任娟：交流型课堂送教示范课说课稿《化学式和化合价》

《化学式和化合价》说课稿

淳化县润镇中学 任娟

1 说教材

1·教材的地位和作用

《化学式和化合价》是人教版九年级化学上册第四单元课题4的内容。本节课主要讲述了化学式、化合价内容。是在元素符号的基础上对化学用语的进一步学习，化学用语是学习化学的工具，掌握好化学用语是学好化学的前提。化合物化学式的书写这部分内容的学习又为后面，化学方程式的书写做铺垫，因此本节课在整个教材中起着承上启下的作用。

2、教学目标

根据本教材的内容和《课程标准》和学生的实际确定以下教学目标。

1）知识与技能目标

 ① 能用化学式表示化合物的组成。②熟记化合价规律及常见元素的化合价。

 ③能利用化合价推写物质的化学式，掌握一些简单化学式的书写步骤及注意问题。

2）过程与方法①在学习化合价的过程中，体验由已有知识推理、理解现有知识的演绎推理方法

2.在正确书写化学式的过程中，体验建立模型的“模型思想方法”

3）情态态度与价值观

通过化学式的书写，激发学习兴趣，培养科学的学习方法，培养学生尊重客观事实，实事求是的学习态度。

3·教学的重点和难点

教学重点：化合物化学式的正确书写

重点的依据：作为开始学习化学用语，学生学习上感到困难，学好这部分内容，才能为后面的学习打下基础。

教学难点：利用化合价书写化学式

难点的依据： “化合价”概念的建立抽象难懂，因此，我把它确定为本节的难点。

二·说学情

学生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法，知道原子核外电子的排布知识，这为理解化合价概念及书写化合物的化学式鉴定了基础。但是化学用语远离学生生活，比较抽象，学习有一定困难。

三、说教法

在教学中根据学生的好胜的心理和课标的要求，采用师生互动，启发式、交流式、、自主式等教学方法，培养学生自我获得知识的能力，培养学生参与意识、交流意识、创新意识，为了每位学生的发展，为学生创设适合于他们参与交往的民主、和谐、自由的课堂氛围。

四、说学法

在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我将本节课的学法确定为：自主探究、师生交流、合作交流。

教与学是教师和学生的平等互动，师生交往，共同发展的过程，在这过程中，尽量在传授知识过程中让学生爱做、爱学，激发学生的学习兴趣，激发学生学好化学的情感，在化学式书写中，引导学生进行排序→标价→定角数→检验。达到熟练书写化学式的目的，并让学生形成一种良好的思维习惯。

五、说教学过程

  在这节课的教学过程中，我注重条理性，教学中尽可能最大限度地调动学生参与课堂学习的积极性。

（ 导入新课） 化学式是表示物质的化学符号，国际通用，借此激发学生的学习愿望，它表示物质的组成，是物质组成情况的真实反映，不同物质有不同的组成，则有不同的化学式，例：氧气O2、碳C、二氧化碳CO2、氯化钠NaC1.我们已经学会了写单质的化学式，那么你知道怎样写化合物的化学式吗？

 {提问}要写化合物的化学式，我们必须知道元素的化合价。大家预习后都能理解吗？

【1 化合价

阅读教材P84总结：化合物均有固定的组成，即形成化合物的元素有固定的原子个数比，在化学上用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目.明确化合价的概念。

指导学生阅读教材P85，小组交流，展示学生的自主学习成果。

指导学生阅读教材P85识记常见元素和原子团的化合价。并编制化合价口歌。

为了强化学生的识记，让学生进行元素化合价数值表示方法跟表示离子所带电荷数的方法比较。

例：正、负数的写法：在化合物中{1}钠的化合价为+1，硫的化合价为-2

{2}钠离子带一个单位正电荷标为1+，硫离子带两个负电荷标为2-

位置的标法：在化合物中，化合价正负数值标在元素符号正上方，例：Na、S

在离子所带的电荷中，正负数值标在元素符号右上角，数值为1时省略，例：Na+、S2-

【2 化合物的化学式书写方法——根据“交流案”方法来写化学式

化合物化学式的写法：

1·不含原子团的化合物

1 排序（按照“金前非后氧收尾”的原则写出组成化合物的元素符号）；

2 标价（按照化合价规律和口歌标价）；

3 定角数（先求出正负化合价的最小公倍数，再分别除以正·负化合价角数，写在元素符号的右下角。）；

4 检验（用正负化合价的代数和为零判断）。

2·含有原子团的化合物

1 排序（按照“正价前负价后”的原则写出组成化合物的元素符号及原子团符号）；

2 标价（按照化合价规律和口歌标价）；

3 定角数（先求出正负化合价的最小公倍数，再分别除以正·负化合价角数，写在元素符号及原子团符号的右下角。）；

4 检验（用正负化合价的代数和为零判断）。

以书写氧化铝和碳酸钠化学式为例：指导学生书写化学式，

[模仿]比照老师的讲解，要求学生写出四氧化三铁和氢氧化铁的化学式：

在学生的练习中提出问题，相互讨论。

（说明）化学式只能表示实际存在的物质的组成，只有化合价实际存在时才有意义，不能根据化合价等于零的原则凭空臆造，随意书写化学式。

写出氧化铁、氯化亚铁、硫酸铜、碳酸钙的化学式（各组派一名学生进行参赛，进行对组及对学生本人的评价）

【三】拓展提升

你会确定化合物中某元素的化合价吗？试确定下列化学式中S,N元素的化合价。1）NO2（二氧化氮）、2）H2S（硫化氢）、3）NH3（氨气），4）CuSO4 （硫酸铜）、 5）SO3（三氧化硫）。

课堂练习：完成“交流案”

布置作业：教材P89 3、6题。

（小结归纳）：化合价规律，化合物化学式的书写

板书设计： 基本规律

一、化学价规律

口歌

书写依据

二、化合物化学式

书写步骤

框架式的设计板书，有利于师生共同总结，更有利于学生回忆本节课所学知识。

六：说教后反思：

《化合价与化学式》本身是一节内容抽象、难懂的内容，具有一定难度，我利用多媒体课件演示动画，模拟微观变化，帮助学生形成化合价的概念和理解化合价的实质。这样，不但能顺利突破本节课的难点，也促进了学生微观思维能力的发展。本节课在设计时有意把教学内容和形式有机的结合起来，采用比赛形式，把学生带入一系列问题情境中，层层递进，激发学生的学习热情；“交流案”设计面向全体，注重差异，给了学生更多展示自己的机会，使全体学生树立自信，掌握化合价的知识，达到了“润物细无声”的教学效果。尤其是教学设计中创设化学式写法，极大限度的提高学生的学习兴趣，体验成功的快乐，构成一个完整的知识体系，有利于学生知识系统化。拓展提升深化了学生思维。本节课师生、生生之间的交流合作默契，课堂气氛轻松活泼。学生体会到了自信、成功。