秦都中学  梁芙蓉  读《给教师的建议》有感

读《给教师的建议》有感

梁芙蓉

在教授上一届弟子的时候，每每遇到喜欢的文章和故事会挑选一些带到课堂上去读，继而和同学们交流阅读后的感悟，断断续续的也算坚持了三年。现在想起来，那种阅读还是蛮有乐趣的，不单我体会到了分享的快乐，学生们也通过听读提高了阅读能力，最重要的是这种方式拉近了我和学生之间的距离。大家在一篇读罢，掌声四起，有时会因为故事感人而偷偷地擦眼泪，有时还会产生激烈的辩论。总之，这个“读美文”的过程让一些学生在和我的交流中对文学、艺术、科技等产生了兴趣，起到了一定的潜移默化的作用。如今，又教授了新的一届，却没有再继续给学生“读美文”，不是没有了可以分享的故事，也不是抽不出时间，究其原因，还是觉得学生的基础太差，他们连在学校应该掌握的本分知识都没有掌握和消化，怎么敢奢望他们有精力、有兴趣听“美文”呢？还是算了吧。

今年11月，学校给每位老师配发了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，当我读到第19条建议时，我很震惊！苏霍姆林斯基提出“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段”，并且还强调“学生学习越感到困难，他的脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读！”“只有阅读、阅读、再阅读——正是这一点在学习困难的脑力劳动中起着决定性的作用。”这些观点乍一看我是不能理解也不能接受的，但是教育家阐述了理由：“阅读能发展学生的智力”“学习困难的学生读书越多，他的思考越清晰，他的智慧力量就越活跃”。而且特别指出学习差的同学不要靠补课，更不要靠没完没了的“拉一把”来提高成绩，只阅读，只去阅读！！！

专家的建议让我陷入了思考，尤其是在各班的图书角慢慢建立起来后，我通过观察和询问那些经常光顾读书角的同学，发现专家的建议还是非常精准的。建立图书角，每位同学都拿出了自己的藏书，和其它同学交换阅读的同时还能交流收获和疑惑，并且全班大多数同学都津津乐道着各种有趣的书籍，使得班级形成了良好的读书风气，那些曾经不爱读书甚至从来不看课外书的同学也都拿起了书本。特别是一些科普类的书籍，使得同学们对生物、地理等学科产生了浓厚的兴趣，课上课下的提问明显增多，学生们课后交流的内容也不离左右，大家的思维明显活跃了起来。

学生的变化我看在眼中，深深的觉得自己在教学上确实还需要不断地学习和进步，像《给教师的建议》这样的书真是读的太晚了！面对基础薄弱，学习有困难的学生，我们教师更应该经过周密考虑，有预见、有组织的让学生去阅读，不单结合我们的教材，使二者尽量同步进行，相辅相成，还要大力推荐科普读物，使学生在科学知识之光的照耀下，热爱阅读，快乐生活，增长智慧，提高才干。而我，也要继续坚持将美文读下去，让更多的学生受益终生······

                                     秦都中学 梁芙蓉

                                        2016/1/21