诊断化学复习课教学，为青年教师成长引路----于海玲参加秦都区教育常态视导第七站评课小记【工作简报第三十四期】

诊断化学复习课教学，为青年教师成长引路

----秦都区教育常态视导第七站评课小记

于海玲

      11月26日下午，在秦都区教育局普教科长赵钢宁的带领下，我们来到钓台中学进行新常态教育视导。

     我听了一节科粤版第四章《生命之源一水》的复习课。执教者是一位青年教师，她将所有知识点设计成一系列问题，让学生对关键词和重要概念进行填空，以PPT形式呈现，以讲读议练展等方式组织学生进行复习巩固，复习的很细，基本上面面具到。

　　从教学过程中可以看出老师作了充分准备，设计时也下了功夫，教师有关注学生活动的理念和意识。但整节课堂显得比较紧张，教学方式有些单调，神奇化学的魅力不太强，一部分学生显得有些疲备，注意力也不太集中。
      以前，这位教师和我一起上过氢气的性质一节课，那次上的比较有特色，专业素质不错，思维敏捷，是一位很有潜力的青年教师。前后一比较，我感觉她对复习课的上法方面需要指导。
      评课时，在肯定教师敢于展示复习课，挑战弱势课型的勇气之后，将整节进行了深入剖析，提出了六条建议:

    一、集体复习的内容要有重点。水的组成探究、质量守恒定律的探究、根据方程式基本计算应作为复习重点。前两个探究实验是重要的考点，可以回放实验视频，既能巩固相关内容，又能调节课堂气氛，使复习课也能展示化学课的神奇和有趣。计算可以通过典型题例复习练习，进一步巩固"一设二写三找四列五求六答"的解题思路和步骤，规范解题格式。

      二、应重视课本的利用。复习时，可以随时让学生查阅课本，学生的课本是五彩的，前面学习中有很有圈画勾点的重要内容，很醒目，比纯文字的PPT可视性更强。
      三、设置的讨论题要值得讨论，有利于启发学生的思维，拓展学生的思路。属于基本概念和基础理论的内容书上都有，无须讨论。如软硬水的区分、硬水软化的方法学生自主复习就可以了。
      四、非重要概念不用齐读。比如水资源状况的复习，就不用齐读，学生自主复习即可。
      五、小组讨论交流后，一定要让他们将讨论观点或结果展示一下，而且要即时，教师不要取代。比如质量守恒定律的应用，换成对应的问题，解释一些特殊的情况，象"为什么镁燃烧后质量为什么增加？"等，组织小组讨论时，让学生互相讲进行小展示，再集体讲进行大展示，既巩固了知识，举一反三、灵活运用，又培养了他们的合作互助的品质和表达能力。
      六、复习课也要注意语速、语气。太快了，学生反应不过来，跟不上。语气上要抑杨顿挫，用我们的幽默、激情去激发学生学习的热情和兴趣。
　 　最后，我说，如果学生程度可以，完全可以放手让学生将整章内容织网连线，再进行针对性的拓展练习。
      复习课目前虽然一章只有一次，但仍然很重要，上得好了对学生化学素养、化学学习能力的提高、化学知识和技能的应用很有帮助。我们可以运用交流思想作指导，精心设计，通过读议展点练等方式进行复习课教学，使复习课也能彰显神奇化学的魔力，体现"交流型"课堂的魅力。