任娟：旬邑送教“交流型”课堂示范课说课稿 《 课题2 原子的结构 》
各位老师：大家好!
今天，我说课的内容是《原子的结构》的第二课时。本课题，我将从教材分析、教法分析、学法指导、教学过程、板书设计、教后反思六个方面谈谈我的教学设计。
1 教材分析：
1·教材的地位与作用：
本课题处于人教版九年级化学第三单元课题2《原子的结构》。第一课时重点介绍原子的构成和原子结构示意图及相对原子质量；第二课时介绍相对稳定结构和离子的形成。第二课时，是在学生学习了分子和原子以及原子内部结构的基础上，进一步将学生引入微观世界。为学习化合价与化学式做铺垫。因此在教材中起承前启后的重要作用。本节之所以放在这里讲述，目的是分散知识难点，让学生的空间想象力得以充分的发挥。
2·教学目标： ① 知识与技能：1） 认识相对稳定结构和元素的性质与它的原子最外层电子的关系。2）知道离子的概念，通过氯化钠的形成过程使学生对离子的形成有个初步的认识。
②过程与方法： 1）通过对相对稳定结构的想象和描述以及原子和离子的比较，培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力。2）在交流探究中学习获取知识的方法。
③ 情感态度与价情观： 1）通过对最外层电子数与元素性质的学习，让学生认识到事物之间是相互依存和相互转化的；2）在离子形成过程中，培养“量变引起质变”的辩证唯物主义观点。
2·教学重点: 相对稳定结构，元素的化学性质与原子的最外层电子数的关系。
教学难点：离子的形成。
二、学情分析：
1． 认知状态：在本课题学习之前，学生已经对原子的概念和原子的构成及核外电子排布的初步知识有一定的了解，为“相对稳定结构和离子的形成”的学习打下了基础。
2． 技能状态：学生对微观粒子的存在及空间结构有一定的理解。
三、教学方法
由于本单元知识比较抽象，理论性较强，因此在教学中利用多媒体辅助教学，采用探究交流法、情景教学法、分析比较法、相结合来进行教学。
三、学法指导（展示）：
在教师引导和帮助下，学生通过开展阅读、讨论、推理、交流、比较等活动，进行自主学习和合作学习。
四、教学过程：
根据微观知识的特点和学生认识过程中易出现的问题，我主要通过原子结构示意图、生动的比喻、教学课件，来提高学生的学习兴趣，帮助学生理解。
（一）问题情境引课：我以展示1—18 号元素原子的结构示意图，提出问题，原子最外层电子数与元素性质有何关系？让学生观察比较，激发学生学习兴趣，点燃学生思维。
（二）新课探究：
1·【自主学习】提出问题：金属原子、非金属原子、稀有气体原子最外层电子各有什么特点？自己比较观察得出结论。增强学生学习的自信。
2·【师生互动】讲析稀有气体最外层排满的结构，形成相对稳定结构的观念。启发思考He原子最外层只有2个电子也能相对稳定的原因?推理得出元素化学性质与原子最外层电子的关系。设计这样的2个问题，引导学生开始探究，初步教会学生怎样探讨，从哪些方面探讨。
3·趁学生的求知欲望高涨，展示氯化钠形成的动画，让学生直观地认识离子的形成过程。老师设置问题情境：两种原子相遇，都有达到相对稳定结构的美好愿望，我失去电子，你得到电子，两人合作，实现愿望。水到渠成形成离子的观念、分类；知道离子可以构成物质。
4·【小组交流】比较原子与离子的区别与联系。培养学生分析、比较的能力。
5·【拓展提升】引导学生深度思维，提高运用知识的能力。
（四）课堂练习、拓展思维
让学生学会判断原子结构示意图与离子结构示意图；明确离子符号中数字的含义。
五、板书设计
课题2 原子的结构
一、最外层电子决定原子性质
1.特点
2.相对稳定结构
二、离子形成
1·离子定义
2·离子分类
3·离子符号
六、教学反思：
在这节课题的教学设计中，我本着面向全体学生，让学生全面发展、并把它渗透到教学的每一个环节中去,以“交流案”为载体，通过【我会学】、【我要学】、【我要交流】、【拓展提升】使学生的主体地位得以充分体现。在教学过程中学生始终以探索者的角色出现，使教学过程成为一个再发现、再创造的认识过程，把所学知识转化为解决问题的能力。我将不断努力，创设自己的教学特色。
我的说课到此结束。请各位老师多提宝贵意见。谢谢！
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