刘涛课题成果影响报告材料

初中化学《交流型课堂教学研究》实践效果证明材料

西安市阆良区西飞一中　刘涛

去年，有幸成为陕西省初中化学于海玲老师工作室的一名成员，参与研究“交流型”课堂教学实践课题，一年来，在于海玲老师的引领下，我们工作室各位老师积极学习，研讨交流，友谊在交流中提升，学生在交流型课堂中学习能力、学习兴趣、学习主动性等方面也得到了提升，主要表现在：

（一）教师方面：通过一年的学习、交流使我的专业素养、专业知识、专业技能有了进一步的提升，教学理念发生了显著的转变，从传统的满堂灌的教学模式，转变为交流型课堂模式，将课堂还给学生，课堂上充分调动学生学习的主动性，使学生成为学习的主体，体现化学交流型课堂的教学特色。同时，大胆尝试微课程的开发与应用，进行辅助教学。在一年的时间里通过以下活动展示交流型课堂的魅力以及个人能力的提升。

1、2015年10月为阎良区西飞第一中学20多位教师进行微课培训，高二杨锋莉老师获得西安市中小学教师微课电视大赛一等奖。

2、2015年10月参加阎良区组织的《初中优质课》评选活动中荣获化学学科一等奖。

3、2016年1月参加阎良名师导航听评课及展示交流活动，加强了自己的业务能力，也推广了我们交流型课堂。

4、2016年3月为阎良区化学老师和于海玲工作室老师展示示范课《专题：常见酸和碱》交流型课堂教学活动,本节课展示了交流型课堂的魅力，课堂上充分体现“读、议、探、展、练”的思想，受到了阎良区及工作室各位老师的高度赞赏。

5、2016年4月应阎良区教研室委托为阎良区化学老师在展交流型课堂，展示优质课《专题：金属及其材料》交流型课堂教学活动。同样也受到各位听课老师的高度赞扬。

6、一学期坚持每节课自己设计《交流案》，根据一年的设计情况书写《用心设计一节交流案》教学论文。公开课、展示课后积极反思，撰写教学设计《空气的成分》以及论文《微课促进初中化学“教”与“学”方式的变革》被学校校刊刊登。

（二）学生方面：通过一年来交流型课堂的教学，使学生学习兴趣、学习主动性、学习能力，学习成绩都有了明显的提高，学生语言表达能力、合作能力，展示能力和探究能力都有了明显的进步，主要表现在以下几个方面：

1、2015年11月阎良区组织的初中理化生实验技能比赛中，张君越、冯翰琦获得二等奖、蒋静童、陈煜辉获得三等奖。

2、在几次的交流课的展示活动中，学生们在课堂中积极的展示，语言表达清晰流畅，有条不紊，不管是口答还是笔答（板演），学生很灵活，学生对于习题的讲解落落大方、边讲边写、学生主宰了课堂，使课堂显得活跃而灵动。学生们的表现，吸引了所有听课的老师的眼球，赢得了所有听课老师的好评。

3、学生善于发现问题，归纳总结，在日常的习题训练、套题训练、试卷讲评中，学生有着敏锐的观察力，有着一双善于发现的眼睛，善于发现习题中的问题，并且追根问底，举一反三，拓展延伸，能将物质之间的联系通过思维导图联系在一起，善于和同学分享，交流，大家喜欢在交流的课堂上展示自己的能力，展示自己的风采。

4、学生的实验探究能力不断提高，不管是演示实验还是学生分组实验，学生的积极性非常的高，自主预习、小组讨论、上台演示、分享结论，都非常的积极，都愿意自己的动手实践，体验成功的快乐。

5、学生学习化学的主动性和积极性不断提高，课堂中学生积极提出问题，课后主动找同学、老师解决困惑，学生自己想内容，编题，形成了积极向上的学习化学的氛围。

6、学生的化学学习成绩不断的提高，现将一年来学生的几次成绩进行对比分析。（附件1）

微课培训

名师导航

展示课

交流型课堂展示

学生演示实验室制取氧气实验

学生分组实验《常见的酸和碱》

附件1

   以上成绩对比分析：通过“交流型”课堂的实施，实验班的学生“读、议、探、展、练”教学模式的引导下，学习成绩明显比非实验班学生的成绩高，学生会自主学习包括自主阅读、独立思考、自主探究、自主实验、自主操作、自主练习等。通过课堂的交流、展示，学生自主学习的信心增强，积极开展合作学习、探究学习及综合性学习。

学习习惯、学习兴趣，学习内驱力，课前预习、倾听别人发言、练习后反思和整理、勤于动笔和敢于并善于质疑的习惯，都得到了进一步的提高。可以说交流型课堂下教师教的轻松，学生学的轻松，达到了轻负高效。