贯穿交流思想,体现交流型课堂特色
——点评刘涛“交流型”课堂复习示范课《常见的酸和碱》
于海玲
2016年3月16日,4月21日,我室成员刘涛连续为阎良区教师上“交流型”课堂专题复习示范课《常见的酸和碱》,《金属及其材料》,这是对我工作室的省规划课题《初中化学“交流型”课堂教学实践的研究》成果的充分肯定,也是对我室“交流型”课堂实践的大力宣传和推广。
刘涛是位勤学好问、又善于动脑的年轻的省级教学能手,是我工作室核心成员,参与我室省规划课题《初中化学“交流型”课堂教学实践的研究》工作。我室对刘涛的示范课非常重视,3月16日,我专门带领工作室八位成员奔赴阎良区西飞一中,共同参与《常见的酸和碱》的教学展示研讨活动。
教学时,刘老师始终贯穿交流思想,展示了化学“交流型”课堂复习课的教学特色,突出了化学学科特点。主要表现为以下几点:
一、内容丰富,涵盖的知识点多。复习内容涉及酸和碱的性质,既有知识点的梳理归纳,又有复习要点点拨,还有典型题例分析,以及拓展练习。
二、选择的题例典型,有利于学生举一反三、触类旁通。如例2,是陕西中考题,通过六圈图的连接,复习盐酸与不同类别物质之间的反应,给学生构建了一个知识网络,帮助学生理解知识间的内在联系。再引导学生梳理归纳出酸的通用性,自然流畅,水到渠成。
三、体现了科学思想和科学方法。教学时,她按照由个别到一般,再由一般到个别的认知规律,采取题例、小结、练习相结合的方法,引导学生形成知识框架。
四、贯穿交流思想,展示了化学“交流型”课堂复习课的教学特色。采取的教学方法灵活多样,体现了师生、生生、生本间的知识和情感的交流。具体表现为:
1、以议铺垫,关注合作交流。如:复习常见的碱时,关于例题3的讨论,及氢氧化钠与二氧化碳能否反应的方案设计时,采取了小组交流的形式,学生思维活跃,发言积极,将教学推向了高潮。
2、以展为核心,关注表达展示。整节课学生展示较多,不少学生表达的很清晰流畅,有条不紊,而且有口答、有笔答(板演),很灵活。尤其是学生讲解的例3图中小气球会鼓起来的原因时,落落大方,边讲边写,很有教师风范,吸引了所有人的眼球,使课堂显得活跃而灵动。
3、以探为重点,关注科学探究的方法。如:探究二氧化碳与氢氧化钠的反应时,让学生设计实验方案,启迪了学生的智慧,开发了学生的潜能。
4、以练为保证,重视巩固应用。在每个复习要点归纳后,都有适当的变式练习跟进,有利于学生对知识的巩固和应用,也有利于提高学生学习的效率。
5、能大胆尝试我工作室开发的微课,进行辅助教学。课堂上,刘老师3处应用了微课播放的形式,进行难点解读,比较新颖,与其他方法相互补充、相得益彰,给课堂增强了不少情趣。例题3的解读解题思路,简捷清晰;解读氢氧化钠与二氧化碳,碳酸钠与二氧化碳,短小精悍,易懂好记。
建议如下:
一、将酸的物理性质的复习,可以调整在课前进行,这样课堂教学的重点会更突出,时间会更充足。而且也更有利于让学生关注教材内容,使自主学习向课外延伸,提高他们的归纳小结能力。
二、可以将与酸或碱的性质有关的实验或实验视频,做一下或播放一下,使复习课更加生动有趣。
三、微课可以做得更精美一些,以便对学生的视听产生更大的冲击,提高他们的注意力。
总之,刘涛的这节复习课,精彩地展示了我室课题《初中化学“交流型”课堂教学实践的研究》的成果和特色,对成果的宣传和推广起了较好的推动作用。
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