秦都中学  张鹏霄  让课堂在合作、交流中走向精彩 ——读《给教师的建议》心得体会

让课堂在合作、交流中走向精彩

——读《给教师的建议》心得体会

陕西省咸阳市秦都中学  张 鹏 霄

中国的教育科学研究，走过了一条曲折的道路，改革开放打开了教育界人士的眼界，发现了五彩缤纷的世界。我国吸收了世界各国的教育理论和思想，重建了我国的教育科学，其中霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，成为我国广大教师和教育工作者爱不释手的佳作，也是给我们广大教师的一份厚礼。书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例又有精辟的理论分析，文字深入浅出，益于教师开阔眼界。通过学习，指导了我的教学，让我深知教学是一门艺术，只要我们热爱它，工作中就一定能锦上添花。下面谈谈我的收获：

在课堂上获取知识，就意味着发现问题，解答疑问。教师不仅要思考所教学科的内容，而且要注意到学生，你要尽量让你的学生看到、感觉到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。如果你能做到这一点，事情就成功了一半。中国传统的课堂教学模式往往是教师讲学生听，一堂课往往就成了教师一个人表演，学生充其量是一个观众或听众，教师拼命地向学生灌输现成的知识，学生在没有思考，没有体验，没有探究的状况下被动接受着，也难怪在课堂上昏昏欲睡，提不起学习的兴趣。因此，“让学生动起来”，这应是我们教学过程中特别关注的问题， 我们的学生被动的接受实在太久了，被动地学习，缺乏探究创造的过程，不利于学生健康快乐成长。但是如何变被动为主动呢？

首先，应该鼓励学生积极发现问题，把问题暴露出来，然后根据学生的问题组织课堂教学，从学生提出的问题中可以了解学生知识上的盲点，根据这些问题指导学生通过查字典，查相关资料以及合作、交流、讨论等方法来逐个解决问题，我们不要一下子就把答案告诉他们，更不应该眉毛胡子一把抓，不管学生知不知道，拿来就讲，这不仅是浪费时间做无用功，也抹杀了学生的想象力、创造力，潜质因素得不到发展。如Unit 7. What does he / she look like?(Section A)，该课是描述人物外貌特征的，要求学生掌握身高、体重，头发的颜色、长短等的表述，明确了目标，我准备了相应的教具及一些富有特点的照片（一张可爱的婴儿照，一张很阳光的外国男孩照，一张本人的照片），同学们的自画像，Flash卡通人物，并用投影仪及多媒体技术把这些逐一显现出来，让大家从视觉和听觉上产生共鸣，明白了本课的学习任务，从而更好、更快地掌握课堂内容。明确的教学目标，统领着整个教学环节，是课堂教学的航标，同时也是检验课堂教学效果的标尺，紧紧把握，课堂教学就能形成一个完整的良性循环氛围。

不过，仅仅依靠学生提出问题并帮助学生解决问题还远远不够，为了使学生能获得更多的知识，达到新课标要求，可以在学生的问题之外做必要的延伸、发挥，把问题摆到学生面前，让学生尝试独立解决这些问题，不能自行解决的则展开小组讨论，形成共识，老师只做简要点评或让学生互评，因此教师在课堂上把时间还给学生，让学生在学习过程中有许多自由支配的时间，学生才能顺利地学习并且学有所获。譬如分析试题，没必要逐题讲解，这是在浪费时间，单调乏味的讲解，教师讲得累，学生却未必听，我们以为学生不懂的学生不一定不懂，我们以为学生懂的学生未必懂，学生懂的我们还要讲吗？而我们又不知道学生什么地方不懂，我们又能讲什么？这就是我们面临的关键问题，教会学生自己提出问题分析问题并找出问题的正确答案，是我们努力的方向，也是我们组织高效课堂的宗旨，让学生在获得知识的同时获得快乐；在小组合作、交流、讨论中享受获得知识的成就感，从而树立起学习的信心，使被动的学习转化为积极的自主学习，让课堂在合作、交流中走向精彩。  

另外，在教学过程中，教师要精心设计教学，凸现知识的乐趣，应设法让知识本身吸引学生，一节好的英语课，是以能否激发学生的兴趣和求知欲为准则，是否能活用教材，甚至是创造性地使用教材为目标。教学设计为课堂教学的指挥棒，它的成功与否，直接影响着课堂效果，因此做好设计是体现课堂教学效果的关键。

   如What does he / she look like?(Section A)，我先自我介绍 Ｉam tall and thin . I have big eyes and a small mouth . .I have long curly hair .I wear dress . I have a medium build .I am easygoing 导出新课中有关身高、体重、头发的颜色、长短的单词---- curly ,straight , short  tall  , heavy , thin , medium , strong , 接着用多媒体呈现生动有趣的Flash卡通人物，并配以清脆的童声，增强了学生们的吸引力，最后以大家熟悉的校园为背景，选取他们喜欢的老师、同学当演员，就所学句型 What does he /she look like ? He /She has a medium build .He /She has long curly hair .He /She wears a pair of glasses .He / She is thin .What do you / they look like ? They are tall with brown hair .逐一进行自我描述，来加深对本课知识的印象。这样经过反复多次听觉及视觉上的感知后，再将重点句型书写并领读出来，加深记忆。我们的责任仅仅是指导帮助学生解决问题，让他们自己动手，动脑学习、解决问题，并激励学生的学习兴趣，使每一个同学在每一节英语课上，在原有基础上得到提升，因为学生们在探索真理的过程中，常常会失去方向，陷入困惑，应适时加以点拨。学生带着问题上课，往往会因为教师的只言片语而豁然开朗。这样的教学，最终会让孩子们真正爱上“语文”，爱上“数学”，爱上“英语”。

   课堂上，获取知识不是件容易的事，你必须对学生有充分的了解，这点是不容忽视的，可能一个学生记住了所学的东西，而另一个学生却有所遗忘，在这种情况下，我就得充当学生的指导员，使每一个学生在听我的讲解时，都能按照他自己的路子，从意识的仓库里把储存的东西抽取出来，假如在意识的仓库里的某个地方正好是个空白，如果有些人的思路在某处断了线，那我就得补充讲解，填补这个空白，克服脱节思路的想象；凡是学生的知识并没有什么空白和脱节的地方，我就只加以简短的讲解，这里没有那种表面上的积极性，学生们虽然没有开口，没有回答问题，没有相互补充，但这是真正的获取知识。我想，这种获取知识的形式，是学生对自己思想的“回顾”，对自己的知识仓库的“清点”，对知识的“延伸”，教师只有做到了知己知彼，课堂教学才会锦上添花。

阅读这本书，使我受益匪浅，因为它像一面镜子，真诚的表述着对教育事业的热爱、忠诚与执着，因为它充满了精气神，这种东西依附在教师身上，会净化心灵；这种东西弥漫在课堂中，会凝聚所有人的心，它充满了善意，充满了真诚，充满了生命的灵气，它是我工作中的一盏明灯，为我指明了航向 ，激励我更加努力的工作。