让孩子们为兴趣而学（于海玲教学随笔）

让孩子们为兴趣而学

于海玲

  今天讲《古生物的"遗产"----化石燃料》，孩子们兴致很高，他们知道马可波罗，知道黑色的金子，知道西气东输，我一高兴，没拿住，竟然由甲烷推到乙烷、丙烷、丁烷的结构，让大家推N烷的化学式，然后再写辛烷化学式，他们很兴奋，很感兴趣，居然学我数起甲乙丙丁戊己庚辛壬癸。如果不及时刹闸，说不定会谈开烯烃、炔烃、醇、酮、酸。

  　我超标了。但课堂气氛不错，以致后面讲石油的馏分时有孩子提出打火机的燃料成分、家里天然气为什么刚开时是黄焰而不是浅蓝色火焰，金刚石的燃点。
   联想昨日到局里，许局长与我谈起南通李吉林老师的教育思想:情景教学--情景教育--情景课程，做了整整三十年。他问我能不能走李吉林老师之路:不为名利，让学生终身受益，形成自己的教育思想。
   我惭愧，坦诚地说自己只是走在把交流思想落实在化学教学的路上，边走边提炼，部分研究还在进行中，离李老还有太大的差距。
    昨天中午又遇曾经教坛偶像郑彦文老师，他提到当年在实验中学带高三数学与一语文老师谈话，提出互换课程，试试学生更能接受谁的教学。他说，一位好教师的教学技巧、教育素养、文化底蕴是最重要的，只要肯下功夫，什么课都能教好。
   我感叹，郑老师虽曾是理科教师，但课上的如行云流水，引人入胜，其文学内功不亚于任何文科教师。这样一位曾经的高三老师居然能挑战文科教学、提出换学科比试，我一个初中化学教师只作化学教学，是不是太狭隘了。
   再想想著名的教育家苏霍姆林斯基在他的帕夫雷什中学，什么课都曾教，让学生为兴趣而学，发挥自己的特长，给学生开辟了一个发展个性的广大天地，让他们学以致用，各得其所。让人好生羡慕！
   12月27日，《教师报》头刊头条刊登一篇文章《扑面而来的第三次教育革命》，文中提到，第一次教育革命：从原始的个别教育走向个性化的农耕教育；第二次教育革命：从个性化的农耕教育走向班级授课式的规模化教育；第三次教育革命：从规模化教育走向生态化、分散化、网络化、生命化的个性教育。表面上绕了个圈儿，又回到个性化，但这个回归是多么的艰辛，目前根本没有达到，还需多长时间，不好估计。
   所以，这两天我一直思考，如果去掉教育的功利性，不只为了中考，为了学生的个性发展，为了学生的潜能开发，我们偶尔超超标，让学生为兴趣而学一学，每周有那么一两次，能让孩子们享受一下学习的乐趣，那我们的少年朋友一定会更加阳光，更加有朝气。
   今天课堂上我只是玩弄了一个学科技巧(中考甩掉的东西)，却让学生学会了一种推理和思维:由具体到一般，由一般到具体，渗透了教育思想，学生很感兴趣，顺着他们的兴趣，我超标了，可我居然窃窃自喜，因为一石激起了千层浪？
   我做的那节一直没有公开的微课《分子有多大》，也玩的是以数学推算为主的学科技巧，非化学核心知识，但的确帮我辅导了一些学生。所以，我又想，化学教育唯化学课标吗？偶尔跳出去无妨吧！

九一班的孩子在做实验

九一班的板报“中国娃”   作者说：娃娃骑着两个大扇子当自行车玩

　                                                                               2015.12.30