刘 涛：《第56号教室的奇迹》读书感

《第56号教室的奇迹》读书感

        西飞一中  刘 涛

儿子今年上小学一年级了，刚开学收到班主任发来的一条信息，要增强孩子的阅读。看到这条信息，想想自己、想想孩子，是呀！我们都需要阅读，因为阅读对于我们人类来说是非常的重要的一种充实自己的方式，我们所学习到的知识，所了解的历史，以及对自己的一些规划等等，这些都是通过阅读中得来的。可以说我们的知识来源于阅读。

孩子必须具有足够的能力才能面对未来复杂多变的社会变革。在这样的形势下，死记死背将无法适应新时代的学习需求，取而代之的将是资料的搜集、整合、应用与创新的能力，只有善于学习并终身学习的人，才不会被淘汰。而这种能力的形成，首先应该是从小培养阅读习惯，在大量的课外阅读中获取知识。

在培养孩子的而阅读能力同时，我自己也阅读了《第56号教室的奇迹》这本书，在阅读的过程中，我一次次的被雷夫老师对教育的真情投入感动着，被雷夫老师对于教育的执着追求激励着。雷夫老师用他的亲身经历向我们诠释了教育的真谛：爱心是不断创造奇迹的根源。书中有这样一个故事：一天在化学课上，一个女孩因为找不到灯芯，眼里噙着泪。为了让这个女孩有一次成功的实验，雷夫老师决定停下来帮助她。由于灯芯太小，所以雷夫老师将头靠的离酒精灯很近，由于太专注，连头发着了火都没有发觉……我非常感动于事后雷夫老师对于自己所说的话，“如果我能如此投入教学，甚至连头发着了火都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的。” 回想起在前一段时间，学生在实验室探究《氧气的实验室制取和性质》实验，我安排的是2人一组，合作完成实验。但是有一个孩子是一个人单独做的，但是在实验的操作过程中，可能没有同伴的帮助，也可能是实验操作不规范的地方，造成没有收集氧气，同时在实验的过程中实验台很凌乱，并且将试剂瓶打破，造成实验失败。我很生气的说了她一句话。当下课后，这位同学找到我说：“老师，您批评我，你知道吗？我是一个人做的，别人都是2个人一组，您不应该说我。”我当时很无语，上完课后，做到办公室，想着学生说的话，我觉得自己错了，我第二节课后，将那位同学叫到办公室，真诚的像他道歉。并且对他说：“孩子，你说的对，老师……”，这位同学接受了我的道歉，并且从那次后，每次见到我都主动的、热情的打招呼，而且在以后的化学课上，他都很积极，很主动。

我想如果像雷夫老师那样对教育全身心的投入，用教师的热情去点燃学生的激情，激发学生学习的原动力，那么我们也会创造教育的奇迹。为什么我没有陪着孩子去一起完成呢？为什么要用伤害孩子呢？为什么……？

一名好教师要成长，必须得善于反思和总结并逐渐形成自己的独特思想，这是教育的大智慧、真智慧。雷夫老师在教育生涯中，不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想。在教育实践中，他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。最可贵的是，他在遇到问题时，绝对不是先从客观方面去找原因，找借口，而是进行积极思考，及时去纠正自己的观点和做法，用自己的大脑去解决问题，用自己的思考去摆脱困扰。在他心情的调色盘里，即便是偶然会有灰色，但他也能很快将它涂抹成暖色。因此，我们可以肯定，智慧是他打开成功大门的钥匙。

一名智慧的老师应该是在教育工作中，能够不断的反思、总结自己，并逐渐形成具有个性化的教育思想。在日常的工作中，我也一直做反思与总结。可是这些反思与总结更多的是技术层面的，更多关注的是一节课的优劣、一次检测的得失。我觉得自己的视野还可以更开阔些，可以更多的去关注学生、关注教育现象、关注教育大环境，从中思考如果提升教育的质量，而不仅是狭隘的教学效益。

向雷老师学习，要做勇敢的老师、做智慧的老师、做有爱心的老师。