刘涛:初中化学“交流案”设计

初中化学“交流案”设计

西飞一中    刘   涛

交流是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。“交流案”实施的高级目标是培养学生的学习能力，为学生的终身学习奠定基础，“交流案”实施的基础目标是促进学生高效的掌握知识，为后续学习奠定基础，在“交流案”的实施中要两级目标并重。

“交流案”的基本构成应是：稿头内容、教学目标、预习导学、问题探究、分组讨论、知识小结、当堂巩固、能力提高等栏目，重点应做好如下几个环节：

基本理念：落实“先学后教，教学合一”的教学理念，培养学生主动学习的意识；坚持面向全体学生，让每一个学生都能学会，都能积极主动的参与学习。

具体操作：“交流案”应当整合教师的教案、学生的学案和试卷的评价于一体，起到“三合一”的作用，解决教案与课堂脱离、学案与课堂冲突、教学反馈不够及时等问题。

结合自己的教学实践，我认为“交流案”的设计应该符合以下几点：

（一）明确目标

师生共同应用，首先要明确教学目标，展示于“交流案”上，上课前，让学生首先感知教学的目标和任务，使学生带着目标参与课题学习，例如《空气的成分》我设计的教学目标为：1、通过对“空气中氧气含量测定”实验操作的观察和分析，初步学习简单的实验设计、观察实验现象并对相关的实验现象给出合理的解释；2、学会从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。设计的目标应该明确，而且可操作、能达成。教师需要面对所教学生的实际水平，准确地为学生的学习目标定位，学习目标既不能太低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。

（二）自主探究

学生通过自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等依据“交流案”，学生独立获取知识和技能。同时在自学的过程中，将自己的困难找出来，圈出来。使老师形成二次备课。

（三）合作探究、交流展示

这个环节很关键，是完成“交流案”的中心环节，其中教师的引导作用很关键，可以借助问题的设置、实验的演示、帮助学生透过知识表面形成对整体知识体系的把握，问题设置要有梯度性、结构性，层层深入引发学生对知识的内容的深入探究。同时需要学生之间互助合作，在独自完成对基础知识内容的必要理解之下，学生四人小组合作探究解决在自学中发现的问题。为防止学生发现不了问题的情况发生。教师可以在此预设难点知识内容，通过学生之间的合作探究来解决，这部分问题的设置一定要与重点知识有所联系，但又要有一定的难度。让学生在合作学习中解决知识。获得成就感。

（四）知识检测

学生自学效果如何，必然需要通过知识检测来完成，因此在交流案中必然需要知识检测环节。通过这种自我评价，学生和教师便可以知道学生学习的效果，从中及时发现问题，及时解决问题。从而为下一阶段的学习打好基础。知识检测的目的当然不全是为了了解学生掌握新知的情况，还有就是通过教师合理巧妙地设置题来达到学生学习能力的进一步提高。同时在这个环节中，教师要把握好时间原则。这部分内容需要在课堂上完成，因此教师要把握好合理的时间安排，最好是可以讲练结合，在知识检测完成后，教师可以进行针对性的讲评，及时纠错，利于学生掌握知识。

（五）能力提升

设置这个环节的日的是要完成对学生进一步能力提升的目的。主要是二个方面，一是知识能力，二是实际应用的能力。在知识能力方面，需要学生能够提升一个高度，统观全局，对知识进行深层次理解的基础上，形成符合自己认知结构的知识网络，达到对所学知识内容的独到、深刻理解。在实际应用能力方面，可以让学生联系时政热点和所学知识内容达到解决生活实际中遇到的问题的目的。

“交流案”变教为诱、变学为思、以诱达思、促进发展，“交流案”改变了传统教学模式下教师灌、学生费时低效的教法，以交流促学习，促使学生从“苦学、死学、难学、学会”变为“乐学、活学、易学、会学”，使学生真正的成为学习的主人，提高学生的学习成绩。