强锋妮：“交流型”课堂试卷讲评公开课教学反思

　　试卷讲评课是一种重要且常见的课型。本次试卷讲评是在于老师和我研讨的基础上，以研究的态度进行的一种“交流型”试卷讲评。

　　我分别在三年级7班和8班进行了讲评，由于两个班学生有差异，讲评的效果也是有所不同。现将本次试卷讲评课进行如下的反思。

　　讲评目标：（1）通过分析失分原因，查漏补缺，针对错题题目进行分析改正，总结答题方法。（2）通过解决试卷中的问题进一步梳理知识，举一反三，掌握正确科学的答题技巧。（3）胜不骄，败不妥，树立学好化学的信心，培养审题和规范答题的习惯。

　　讲评重点：训练应试技巧和解题策略，使学生答题规范化。

　　讲评难点：书写的规范性和语言描述的准确性。

　　讲评过程：

　　一、以错题引入，展示讲评目标；

　　二、展示试卷整体分析情况，包括老师对试卷的整体分析和学生对试卷的整体分析（课前小结自己的答题情况、得分情况、出错原因，认清自己是识记不牢还是理解不到位，是表达不规范还是还是阅读思维方法欠缺，是思想上不够重视还是心理上过度紧张导致的临场发挥不佳，所得分是实力分还是运气分等等）。

　　三、学生对照资料或答案自主纠错，将自己仍未解决的问题的题号记录下来；

　　四、小组互助纠错，解决个性问题，小组组长将组内仍未解决的问题的题号记录下来，并展示到黑板上；

　　五、小组之间互助纠错，解决共性问题，总结归纳答题方法之后变式训练；

　　六、小结：学生谈收获。

　　七、巩固检测，强化提升。

　　本节课优点：

1、本节课针对性强，选择试卷中错误率高、迷惑性大的以及各小组上报的未解决的题目作为讲评的内容，而不是面面俱到。这样即节约了时间又有针对性，提高了课堂效率。

    2、本节课采用小组讨论，小组加分制，很好地激发了学生的学习兴趣和学习积极性。课堂上让四人一小组进行讨论互助纠错之后展示疑点集体讲评，由学生讲述答题思路，还原考试情境，这样既调动了学生的积极性，也使讲评更贴近学生心理，充分发挥了学生的主体作用。

    3、本节课设计理念好，备课充分，整个过程以学生为主体，教师组织、引导、点拨即可。对试卷的分析体现了教师与文本、学生与文本之间的交流，小组合作中充分体现了学生与学生、学生与教师之间的交流，展示疑点，集体点评环节中充分体现了学生与学生、学生与教师之间的合作交流，整个过程完整地体现了“交流”课堂的特点。

    通过对比7、8两个班的试卷讲评课,我认为要上好一节试卷讲评课，课前备课一定要充分，认真检查学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的原因，针对性的确定讲评内容及重点，过程中不但要表扬还要激励，不但要讲知识还要讲方法讲思路，要评成绩也要评思路，让学生多讲多练，发挥学生的主体作用。“交流型”课堂要在教学中不断实践，总结反思，才能不断成长和完善。