初中化学“交流型”课堂实践研究数据分析报告
秦都中学 强锋妮
课题研究已进入全面实践阶段,我选择的班级是自己任教的基础相同的不同班级,采用实验班与对照班的方法,对比分析了“交流型”课堂和传统课堂教学法的效果。研究表明:“交流型”课堂的教学效果较好。分析后形成的研究报告如下:
一、实践前实验班与对照班成绩比较
为了准确了解实验班与对照班在实践前是否处于同一水平,采用两次试题测试,对平均分进行数据统计分析如下:
从图中数据可以看出:实验班与对照班学生的化学学习基本处于同一水平。
二、实践后实验班与对照班成绩比较
实验班与对照班使用的教材(粤教版九年级上册化学),课时的安排(每周课时均为3节课+1节辅导,每课时45分钟)均相同,都是以交流案为导航图,不同之处是实验班采取“交流型”课堂,而对照班采取传统的教学方式,为了了解效果,将实验班与对照班在实践后测试的平均成绩又进行了对比,如下图:
对于实验班在采用“交流型”课堂的模式之后整体成绩分析如下:
从以上图中数据可以看出:实验班的成绩明显有所提高。
在实验班的教学当中,是发挥了学生的主体地位。先按照有利于"对学""群学"的原则,将学生2人1学对,6人1学组,进行科学划分,培养好小组长,使他们当好群学活动时的带头兵,结成对子进行帮学,这样使每个层面的学生在原有的基础上都有所收获,有所提升。在课堂上,以交流案为载体,通过组织学生进行"读、议、探、展、练",教师适时点拨指导的方法,灵活运用先学后教,先练后教的教学模式,促使学生自主学习、合作学习、探究性学习,制定奖励方案,激励学生积极主动交流,还设计抢答环节,提高学生学习积极性,培养学生学会与人交流的能力,同伴互助的意识,鼓励学生大胆说出自己的想法,在说的过程中可以再次整理自己的思路,达到真正交流的目的,实现“交流型”课堂,提高课堂教学效率,取得了较好的成绩。
由于课堂教学的复杂性和动态性,所以提高课堂有效性的任务并不是一朝一夕能完成的,在今后的课堂教学中将继续不断完善。
2016年8月