2.1空气的成分（一）
空气中氧气含量测定教学反思
咸阳高新一中 习曼利
《空气》是粤教版九年级化学上册第二章第一节的内容。本章是学生初次接触化学物质，教材选择学生最熟悉的空气入手，既符合学生的认识规律，又能自然地过渡到氧气等后续章节的有关内容，还可以让学生初步体验科学探究的过程与方法，从而比较顺利地引导学生进入化学世界。可以说本课题是本章乃至整个初中化学的一个引子。
本课题《空气中氧气含量的测定》是培养学生学习兴趣、科学探究方法、科学思维品质的好材料，为水的组成、质量守恒定律以后的学习提供一个合理的思维方式。
学习目标：1、知识与技能：初步学会设计实验方案测定空气中氧气含量的方法。
过程与方法 ：通过探究空气中氧气的含量，培养学生设计实验、观察并描述现象，通过分析现象得出结论的能力。
情感态度价值观 ：通过学生上台演示实验及分析讨论培养动手能力、抽象思维及推理能力。
教学重点：测定空气中氧气含量。
教学难点：探究测定空气中氧气含量的实验原理，以及可能产生误差的原因。
学习过程：1、导入新课
【图片问题导入】人和动植物能在空气中生存，说明空气中含有什么成分？它在空气中的含量是怎么测定出来的？
多媒体展示学习目标。
学生自主学习：空气中氧气含量测定实验所需仪器及实验步骤步骤。
学生在黑板的实验装置图上标出所用仪器。
学生分小组按照实验步骤上台演示实验，并叙述实验现象。
学生针对实验现象讨论相关问题，并展示归纳出实验原理、实验结论及实验前在集气瓶内加入少量水的原因。
【问题思考】在实验中，进入集气瓶内的水的体积常小于1/5体积，可能是什么原因呢？从而一步步交流得出实验结果偏小的原因？
继续通过问题交流讨论、展示得出实验结果偏大的原因？
合作探究：实验中红磷能否换成木炭或铁丝？（查阅资料：木炭在空气中燃烧消耗氧气又会生成二氧化碳气体，铁丝不能再在空气中燃烧，只能在纯氧气中燃烧。）进而交流得出实验药品的选择需要什么条件？
分析、讨论、交流空气中氧气含量测定的其它实验装置的实验原理，从而培养学生的思维能力。
课堂小结：本节课各组没有展示的学生自动站起来谈收获。
课堂检测：紧扣本节课学习目标，学生限时填写导学案相关检测题，小组互评。
本节课亮点：
1、教学有法而无定法，本节课充分淡化教学模式，强化教育思想，将”交流”思想充分运用到教学各个环节中。导学案自主学习中充分体现教师与文本、学生与文本之间的交流，合作交流中充分体现学生与学生、学生与教师之间的交流，展示纠错环节学生与学生合作交流、学生与教师合作交流。
本节课导学案问题链设计有探究性、有梯度性。学习空气中氧气含量测定的实验原理、现象、结论、文字表达式书写、实验结果偏小、偏大的原因及实验中药品的选择需要满足什么条件？不是让学生直接思考讨论是什么、为什么？而是通过相关问题的形式展示，一步步点燃学生的思维，培养学生的能力。
本节课针对教情、学情及初三学生年龄特征，采用小组评比加分制大大激发了学生学习的兴趣和探究欲望。课堂上让各组学生站起来围在一起讨论，针对讨论交流的问题组长负责本组讨论进程和质量，最后进行评比，有目标、有任务、有评比，学生的讨论热情空前高涨，效果自然好。
“陕西省初中化学于海玲工作室课题开题观摩课”的开展，课后说课、评课，使我真正感受到课堂教学是一门很高的艺术，真正上好一堂课是一个教师多方面的才能和素质的整体体现，今后我要不断学习，使自己的教学水平再上台阶！
