粤教版九年级化学《空气的成分》第一课时的教后反思
秦都中学 强锋妮
在工作室的倡导下,开展了观摩课,现就本人所讲的粤教版九年级化学第二章第一节《空气的成分》第一课时谈一些粗浅的教后反思。
一、成功之处
1.运用完整的创设情境、展示预习情况、实验探究、合作交流、谈收获、拓展练习六步来完成教学。学习目标明确，重难点突出，时间分配合理，学生合作交流时间充足，教学环节完整，整个设计能因材施教，使学生能理解当堂所学的知识，演示实验效果好，整节课充分体现了“读、议、展、点、练”的教学模式。
2.运用补充实验，为学生后面的学习做好铺垫。
空气中氧气含量的测定涉及到反应后瓶中剩余气体成分性质的推断。我在设计中补充了一个小实验：将燃着的木条伸入反应后的瓶中，燃着的木条熄灭，充分证明了剩余气体是不支持燃烧的，而其主要成分是氮气，让学生明白了空气中4／5体积的气体主要是氮气，它不支持燃烧。达到了预期的目的，为后面学习氮气性质做了好的铺垫。
3.运用朗读加深记忆，为学生后面的学习做好一定的铺垫。
化学有些知识是需要记忆的，这就使某些学生产生了畏难情绪，本节课中，学生先将红磷燃烧的文字表达式展示出来，再朗读文字表达式三遍，这样既加深了记忆，又为后面学习读化学方程式做了一定的铺垫。
4.对于实验误差的分析，适当降低了难度。
基于我们学生的基础，对于实验误差的分析，我是想逐步渗透的，本节课上只是让学生清楚怎样做会使实验失败，从而总结出实验成功的关键所在。而对于这样做会导致的测定结果是偏大还是偏小并没有涉及，我是想把这个内容放在课后的辅导课上进一步分析，学生更容易接受和掌握。
二、不足之处
1.课堂气氛不是很活跃。
虽然设计了学生展示，学生与学生、与老师、与文本之间交流等活动环节，但学生课堂表现的不够积极，如果能课前将小组划分好，再给出一定的激励方案，学生应该会表现的更积极，为了给自己的小组争光而主动学习，课堂也就充满了活力。
2.不能放手将课堂交给学生。
在许多环节上，虽有意识地放手给学生，但怕耽搁时间，没能完全地把课堂交给他们。
3.在设计个别问题上比较笼统。
例如“该实验成功的关键是什么？”，学生看到这个问题应该比较茫然，虽然我进行了设疑引导，但有些学生可能还反应不上来，如果能将这些设疑引导以问题的形式逐个出现在交流案上，学生可能会更容易接受。
三、改进措施
1.将学生合理地划分成学习小组，给出一定的激励方案，这样将课堂充分地还给学生，使他们成为课堂的主人，同时激发学生学习的积极性和主动性。
2.大胆尝试，让学生参与到课堂实验中去，培养学生动手操作能力，也使得课堂气氛更活跃。
3.把“该实验成功的关键是什么？”这个问题设置得更清晰，也就是将在现实实验中出现的一些错误结果以问题的形式呈现在交流案上给学生，让学生逐个分析讨论得出做这个实验时需要注意哪些要点，也激发了他们学习的欲望。
四、课后的困惑
在新课改理念下,如何同时做到课堂的开放与进度两不误。就拿本节课为例,如果让学生参与实验过程，既能激发学生的学习兴趣,又培养了学生动手操作能力，但就会占用大量的课堂时间,而课堂时间有限,这样会影响课程进度。怎样解决这些现实的教学问题,让我们在实践中一起探索!
