浅谈微课在化学教学中的作用
陕西科技大学咸阳强华学校 付战民 712000
摘要：微课是一种以教学视频为主体，并加有课件资源，教学案例等内容，有老师参与同学讨论的一项混合式的教学方法。因为微课对于时间地点的可选择性，方便学生自主学习，有助于学生课前的准备，和课堂更好的接受。
关键词：微课制作 应用 翻转课堂
随着颠倒的课堂（翻转课堂）、可汗学院等新概念的普及，微课在全国各地迅速成为教育界关注的热点,微课作为颠倒的课堂的课前预习环节的重要载体，受到教师的高度重视。微课是一种以教学视频为主体，并加有课件资源，教学案例等内容，有老师参与同学讨论的一项混合式的教学方法。这种教学方法更有利于提高学生学习的积极性，让学生自主参与，自主学习，从而提高学生的学习效率，更有利于学生的学习。微课的问题聚集，主题突出，其内容更加精简。由于它的资源容量较小，所以可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习、，非常适合于教师的观摩 反思和研究。微课将在提高化学教学质量和水平方面发挥着越来越重要的作用。
一、微课的特点
1、教学时间短。
微课的核心内容是教学视频。 中学生正处于身心发展的时期，活波好动，求知欲强，对每件新生事物都存在好奇心，关注事物不会持久，“微课”的时间不要过长， 一般控制在5—8分钟左右即可。微课反馈及时、针对性强。
2、教学内容少。
传统课堂满堂灌，上课教师讲授时间长，课堂容量大，知识宽泛。“微课”的问题集中，主题突出，只是为了讲解清楚某一个知识点，反映某一个教学环节，辅助教师的讲解。 相对于传统一节课 ，“微课”的内容更加精简，点到为止。
3、课堂资源容量小。
"微课"选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。
相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要。在较短的时间内集中开展"无生上课"活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。研究内容容易表达、研究成果容易转化；因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样。但是由于时间短，资源容量有限。
4、资源使用方便。
由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。人人都可以成为课程的研发者，课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，人人都可以参与其中。
二、微课在化学教学中的作用
1、微课在化学教学的应用对老师的影响
微课在化学教学中的应用使得化学老师对化学这一课题更加关注，了解更加升入。微课要求老师采取高效的教学形式和积极深入的教学思考来解决政治教学实践中出现的教学内容。老师想要制作出更适合中学生化学教学的微课，就必须深入课堂的各个环节，调查了解学生对化学内容的学习思维，制作出令人震撼的微课。
2、微课在化学课堂的应用对学生的影响
微课这一新鲜的教学方法将一节化学内容缩短为几分钟的视频，成功的吸引了学生的眼球，课堂气氛也因为微课的介入而鲜活起来。师生关于视频内容所展开的讨论也帮助了学生对于化学的了解。其中一些习题的设计，可以让学生通过练习巩固当堂内容。因为微课对于时间地点的可选择性，方便学生自主学习，有助于学生课前的准备，和课堂更好的接受。
3、微课的应用有助于创新氛围的形成
微课短小，但为了满足不同学生对于政治微课的需要，微课所涵盖的化学学科的内容必须丰富，这就要求师生形成创新性的思维，研讨出适合化学教育形式多样的微课。微课应用的最终目标是激发师生的学术思考的深入性和教学的创新性，提高教学质量和效率。通过这一平台让师生创造和研究出适合本校师生的设计方案，促进化学教育实践的不断创新。
三、微课的制作方法
微课常用的制作方法有以下几种：使用快课工具+PPT录制；使用拍摄设备直接录制教学视频；使用电子白板软件录制；使用平板电脑+“涂鸦”工具录制；使用录屏软件录制等。下面就介绍使用快课工具制作微课的方法：1.选择要讲的知识点，按照一定逻辑分割成很多个小知识点；2 .填写《学习任务单》；3 .做PPT，4 .依据PPT内容设计讲稿（类似小讲课）；5.打开PPT课件; 6.准备好麦克风、摄像头;7.应用快课工具逐页录制讲解；8.加入互动活动元素，如互动练习题、测试等；9.生成“快课”课程资源（可选Flash格式、HTML5等）并上传网络。
微课录制解说技巧：解说词要先打好腹稿或落实到纸面上;口语化;语调抑扬顿挫有节奏感，语言流畅;如录制摄像头，则应适当看镜头，与学习者有眼神交流。提高微课的视觉效果——鼠标动作：充分利用鼠标的拖、点配合解说。提高微课的视觉效果——拍摄要求：不背光适当打光，确保光线充足（可使用带灯光的摄像头）。
四、微课的设计
微课适应现代教育的发展，以一种全新的形式应用于课堂教学， 以现代教育理论为指导，起到事半功倍的作用。其实施步骤可分为从确定主体开始到制作结束的六大步骤：确定微课的主体；选择和分析处理知识点；选择合适的微课类型；构建完整精炼的教学过程；制作实用的微课教学课件；反思修改；微课教学结束。
五、微课的应用
学习层面，建设优质资源供学生个性化自主学习，提高学生学习效果；优化了教学层面，促进教师专业发展；同行交流分享，促进教师教学水平；教育变革，以微课程为载体变革现有的课堂教学模式（如翻转课堂式教学），与课程教学整合。
总而言之，微课将具有十分广阔的教育应用前景 。教师和学生在这种具体的、典型案例化的教与学情景中，更容易进行知识的教与学，实现教学观念的更新，教学技能的提高，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习 ，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。
参考文献：
[1] 李学文. 微课在初中化学教学中的应用浅析[J]. 考试周刊. 2014(41)
[2] 陆凯. 从“微课”视域角度进行初中化学教学实践[J]. 中学生数理化(学研版). 2014(08)
