热烈祝贺我室刘涛荣获2018年陕西省实验说课活动一等奖[工作简报第268期]

探究《二氧化碳与水的反应》

实验说课稿

学  段：中  学

学  科：化  学

作  者：刘  涛

     单  位：西飞第二中学

《二氧化碳与水的反应》实验说课稿

尊敬的各位评委老师：大家好！我来自西安市阎良区西飞第二中学，我叫刘涛。今天我说课的内容是人教版九年级化学第六单元《二氧化碳与水的反应》，下面我从以下几个方面进行说课。

一、教材地位与作用

二氧化碳是初中化学关于生活中常见物质这一板块的主要内容，是学生在学习了空气、氧气等身边化学物质的基础上学习的另一种重要物质，也是学生学习物质性质和用途的重要载体，其中《二氧化碳与水的反应》是学习的重点和难点，是学生学习中关于对比性实验的重要内容，也是培养学生分析问题、归纳总结能力的重要实验，更是学生将理论联系实际及生活中碳酸饮料形成原理的重要典型。

二、教学目标

（1）让学生学会二氧化碳与水的反应生成碳酸的知识。

（2）通过探究，改进实验设计让学生在学习过程中逐步学会观察、对比、归纳、反思等学习方法。

（3）通过生活中素材的使用，培养学生在生活中进行实验改进和实验创新的能力。

三、实验原理

利用紫色石蕊试纸与酸、与水、与干燥的二氧化碳、以及二氧化碳和水同时作用的颜色对比，证明二氧化碳与水确实发生了化学反应生成碳酸。

四、实验药品和仪器

实验药品：紫色干燥的纸花、稀硫酸、水、二氧化碳、铜丝

实验仪器：2个滴瓶、注射器、硬质玻璃管、橡皮塞

五、教学过程

（1）学生通过分组实验探究

向二氧化碳与水的混合物中加入紫色石蕊试液，观察现象并提出问题？

【提出问题】什么物质使紫色石蕊试液变色呢？

【设计目的】让学生自己实验并发现问题，激发学生的好奇心和求知欲。学生带着问题看课本114页的实验【6-6】了解四朵紫色纸花分别与什么物质作用？观看实验并记录实验现象。在实验过程中学生提出问题：看不清楚实验颜色对比和实验现象，但是课本的实验装置要传到学生中去比较困难，这时需要教师引导学生能否将实验进行改进，使实验更加简单易行，然后让学生进行分组实验。

（2）实验改进方案设计（视频播放）

将上述实验中的纸花变小，用一根铜丝将四朵干燥的纸花连接起来，第四朵纸花上滴入水，将第三朵和第四朵纸花同时放入硬质玻璃管中，塞紧橡皮塞，第一朵上滴稀硫酸，第二朵上面滴水，用注射器吸取一定量的二氧化碳，通入硬质玻璃管内，观察现象。

（3）实验装置

（4）实验现象

学生根据以上实验操作方式进行实验，学生完成内容过程中将学生实验结果以图片、实物形式进行展示。在这一实验操作过程中，教师要引导学生注意规范实验操作，规范实验现象描述，在描述过程中酸使紫色石蕊试液变红。

（5）取出硬质玻璃管内的纸花在空气中放置一段时间，观察现象。

   现象：纸花由红色变为紫色。

（6）课本实验不足之处

①四个实验分开进行，整体性不强。

②教师课前准备量多，用集气瓶收集二氧化碳，制取气体的量是比较多。

③储存二氧化碳时盖在集气瓶上的玻璃片易滑动使集气瓶中二氧化碳泄漏，不能很好的控制变量。

④原实验中的药品使用醋酸，醋酸易挥发，易干扰其他对比实验。

⑤由于药品用量多，实验时间长，准备比较繁琐，因此学生动手操作的可能性小。

针对这个实验的不足之处进行改进，改进后的优点。

（7）改进后的优点

①四组对比实验同时进行，实验现象明显，整体性强。

②实验中用稀硫酸代替醋酸，防止醋酸挥发对实验的影响。

③实验中二氧化碳用量少，仪器少，操作简单，便于教师演示和学生实验。

④用两个滴瓶分别盛放水和稀硫酸，用滴管滴加相关液体到纸花上，不用担心会将药品喷到学生和其他仪器上造成不良后果。

六、实验反思

化学，是一门以实验为基础的学科。学习化学，能够加深对物质变化的本质的理解。通过本实验的操作，学生一方面掌握水、二氧化碳不能使紫色石蕊变红，二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸使紫色石蕊变红。另一方面知道改进实验方法，能突破教学难点，并可以节约试剂、保护环境。

尊敬的各位评委老师，我的说课到此结束！感谢您的聆听！希望您提出宝贵的意见和建议！谢谢！