我室送教经验和故事被《陕西教育》公众微信平台刊登[工作简报第194期]

   送教下乡并不新鲜，国家、省、市、县各级教育部门都在做，而且形式多样，参与式、互动式、任务式、跟进式的送教活动在很多地方推开，受益面比较广，影响比较大，在推动农村学校教师成长的方面发挥着巨大作用。我多次承担过囯培项目送教下乡、市级名师大篷车送教下乡，发现这些活动基本属上级教育部门或师范院校安排，示范性、统一性、广泛性强，但个体精准性不够。省厅领导也意识到这一问题，在省名师工作室中期汇报时，同军咸主任对各工作室提出精准帮扶的要求。我一直思考，怎样精准帮扶效果好，受益人多、主动性强？最近做了一系列链式送教尝试和实践，感觉效果出乎意料的好。

  我将秦都区内有加入工作室要求的化学教师进行了分析，选了一所城乡结合部学校——沣西中学为基点，直接与该校化学教师联系，按他们的教学进度送两节示范课，内容为《金属的化学性质》，1节以人教版内容为主设计教学，1节以科粤版教材为主设计教学，执教人均为工作室核心成员，一位是省教学能手三原县龙桥中学谭艳妮，一位是市教学能手陕科大附中霍雅静，他们一直进行我工作室“交流型”课堂模式的研究和实践。听课人员有工作室成员、有想加入工作室的化学教师，同时有听说此次活动后自发前来的八所学校化学教师。

   课前，工作室组织相关人员对即将送去的两节课进行深入分折，要求贯穿交流思想，彰显“交流型”课堂特色，有模式不唯模式，关注学生参与状态、思维状态、合作状态和学习达成状态。谭艳妮以人教版内容为素材设计教学，霍雅静以科粤版内容为素材设计教学，我们从教学情景的创设、金属与氧气反应的引入、金属与稀盐酸反应的对比实验中变量控制、金属与盐溶液反应实验效果比较，甚至对实验时可能出现的意外，逐一进行推敲。随后将这些作为教学观察点，要求参与听课的教师注意观察执教者在这几方面怎么实施的，同时注意观察执教者怎样组织学生进行这几方面进行学习的。

   两节示范课效果很好，课后研讨更为激烈，大家围绕着几个观察点进行了深入细致的研讨，认为二位老师虽然风格不同，但在教学重难点和关键环节上处理得很好，每个人都谈到自己教学时哪部分处理不到位以至于要再用教学时间进行补课的情况，感悟很多，收获很大。

   此活动非行政命令，以工作室为平台，教师主动、自发参与，纯化学教学专业交流，大家积极性很高，思维很活跃，问题提得很准确，探讨很深入。而且，我充分利用这次机会，将工作室研究的“交流型”课堂进行宣讲和对照解读，使大家充分感受“交流型”课堂的教学内涵和优势。

我将第一链时听评课人员进行分析后，决定在马泉中学进行同课再构送教研讨活动。该校地处秦都区西大门，学生流失较多、基础较差，化学教师白洁一直在想办法提高学生学习兴趣，提高教学效率，但由于地域限制，突破不大。上次沣西中学的送教示范活动中，她感悟很多，写到:“谢谢于老师！经过这两次的听课评课，我真的收获很大，也看到了工作室真正是为化学教学在努力，真正是在努力互相帮助，努力想办法提高教师的业务能力。我们大家如果都那么把教学当事业来干，我相信我们学校会是另一个样子!虽然能力有限，不管怎样，我会努力学习，也希望经常得到您的指导！”

   白洁的课我以前听过很多次，严谨细致有余，激情不足，课堂气氛较平。此时该校进度正是《金属的化学性质》，我要求白洁以前两节示范课为参考，结合学生情况，重新设计教学，重点是发挥化学实验教学优势，提高学生参与度。同时，安排工作室核心成员、省教学能手强锋妮也上这节课，重点是发挥“交流型”课堂的优势，让不发言的学生说话，让不主动的学生合作交流，让基础不好的学生也能享受化学学习的乐趣，将教学观察重点也放在这几个方面。

   参与听评课的除工作室在秦都区的成员、当地教师及闻讯而来的塬上三个农村初中化学教师外，我又让工作室成员市实验中学白晓芳，兴平市初中张兰也全程参与，而且给她们安排观察和评课任务。

   这次同课再构，是一种挑战、考验和信任。两位执教者都很重视，将上次两节课反复琢磨，根据学情，重新进行教学设计，改进实验器材。他们不仅和我及工作室成员间进行沟通，而且互相间讨论，直至教学设计从理论上达到要求。

   听课在该校实验楼，特别冷，执教教师拿试管的手都已冻得发麻，但靠着责任和热心，满怀激情的进行教学展示，听课人员走动着听课和观察。白洁的课堂上，点燃氢气时的爆鸣声让学生兴奋起来，他们动手操作、实验探究也越来越积极。强锋妮以“交流案”为载体，采取小组积分制，组织学生读、议、探、展、练，使人人实验，人人开口，上台展示者积极踊跃。

   课后研讨，大家各抒己见，真诚热烈，对“交流型”课堂在调动学生积极性方面的措施特别赞赏，白洁说，这些学生平时课堂上就不发言和讨论，没想到今天竟然表现这么好。我在总结时说:“在行动中学习、在交流中成长、在思考中升华，是工作室工作理念，同时也是“交流型”课堂的教学思路，想尽办法让学生主动学，有兴趣地学是我们的目标”。受现场气氛感染，自发前来听课的几位塬上初中化学教师很兴奋，纷纷要求到他们学校来送教交流。

      这次送教活动，我将地点选在塬上的双照中学，这是一所有优良教育教学传统的农村初中，教师敬业，学生勤奋，我以前送教来过好多次，我上的第一节全区公开课就是这里，对它有着较深的感情。

      双照中学化学教师董煜是去年才分去的免费师范生，很好学，有时用微信和我联系，因为课多没有参与我们前两次的送教活动，我想帮她迅速成长。

      我让董煜先按进度上一节课进行教学诊断，并让她选一节需要的课，我们送教下去。结果她点名要送的课是《金属的化学性质》，她要求诊断的课是《金属的冶炼》，两节课都紧扣两个班的教学进度。

     这次由工作室成员、市实验中学白晓芳承担送教上课任务，她是2016年7月加入工作室的，在我负责的咸阳市“名师大篷车”送教下乡时就要求参加，因其他原因未能成行。上次，参与了马泉中学的送教评课活动，思路清晰，语言利落，尤其对工作室前期研究的“交流型”课堂很有见解和独到之处。我想让她通过送教下乡磨练提高，跟上我们的节奏。

      任务明确后，先她认真观看前面几节课的教学录像，重新进行教学设计。要求她将着眼点放在学生的学上，精心设计“交流案”，设计读、议、探、展、练的过程，并要求她做一节3分钟内的微课，在进行反应类型比较时使用。

      此次活动因是推新人、带新人，我没让扩大范围，参与人员为工作室成员和对方学校教师。我让大家诊断《金属的冶炼》时将着眼点放在三个方面，一是怎样选矿，二是通过什么方式讲解炼铁原理，三是怎样组织学生学习。而《金属的化学性质》送教课，让大家注意观察交流组织的是否灵活、恰当、自然，是否被模式限制。

      董煜基本功很好，头脑灵活，思维敏捷，但有一个新入职教师的共性，讲述多，练得少，对学生的学关注度不够。所以课后研讨时，我们将该课一步步分析，给董煜十二条中肯的建议。小董很谦虚，聆听很认真，不断记录。后来发信息给我说她正在反思和总结，争取下一次有更好的表现。

       白晓芳很关注学生，练习、展示较多，学生学的扎实，课堂参与度、合作度、思维度、达成度均不错，起到了示范作用。

      至此，本轮链条式送教下乡告一段落。送教的三个点刚好是秦都区三个片，连续三周，层层推进，实现了区内农村学校全覆盖。由于是自发行为，参与人员全凭自觉和主动，大家学习积极性高，研讨氛围浓厚。送教内容均按学校进度和需要进行，送教安排程序由下到上，各校领导全力配合，热烈欢迎。在送教过程中，工作室成员互相帮，团结合作，既共同提高，又享受成功。

       这种链条式送教活动，就象教学接力，亦或击鼓传花，环环相扣，针对性强，参与度高，学科专业性强，探讨深入，基本达到一对一的帮扶指导。而且不影响正常教学，送教人员和听课人员没有时间压力，交流气氛和谐，效率高，效果好。

      实践证明，这种的链式送教下乡是对省市级送下乡的很好的补充，对促进基层教师专业成长，尤其是小学科教师专业成长有很大作用。

                                             作者单位：咸阳市秦都中学