任娟2016年咸阳市“名师大篷车”送教下乡兴平市教学诊断报告
任娟2016年咸阳市“名师大篷车”送教下乡兴平市教学诊断报告
淳化县润镇中学任娟
根据陕西省教育厅《关于下达2016年中小学幼儿园教师和校园长省级培训项目任务的通知》（陕教师办〔2016〕23号）精神，为了进一步加强全市中小学教师队伍建设，促进义务教育均衡发展，提升教育教学质量的精神。按照市教育局以“关注乡村教师，创新课堂教学，引领教师发展，服务农村基层”为主题的“名师大篷车”送教下乡活动部署， 我们初中化学组送教团队在于海玲组长带领下，分别深入兴平市4所规模相对较大的学校：店张中学、兴化中学、汤坊中学、南市中学，采取推门听课的方式，听取6名教师的化学常态课。每校活动结束前留出一节课时间，我们送教团队与本校所有化学教师座谈交流，就听课情况面对面进行反馈，对存在问题进行诊断，提出指导性意见。现就我们调研的情况报告如下：
一、教学现状
兴平市城乡学生分布不均：市内学生基础较好，优秀学生比率合理；乡镇学生基础较弱，缺少尖子学生。教师情况参差不齐：新任教师、半道转教化学教师、经验丰富教师分布不一。教学理念与教学方式各有所长，各有所短。课堂教学呈现与效果也不尽相同。有些值得借鉴，有些值得深思。
二、存在问题
1．教材处理不深入，没有兼顾其他版本的教材。
教学的依据是课标，不同版本教材教学内容设计各有千秋。借鉴服务于自己的课堂，就会形成自己的教学风格。就不会让教材捆绑 ，也就会避免教材的局限性。例如在讲《燃烧条件与灭火原理》时，科粤版用蜡烛、火柴说明燃烧条件较通俗但难于深入理解，若能借鉴人教版的白磷、红磷燃烧实验，效果一定更好。
2．教学方法多数保持传统模式，缺少创新理念。
多数教师仍然采用传统教学模式，以教给学生知识为主，害怕学生学习不全面，不敢放手让学生去做。新课标要求培养学生学习能力，就必须关注过程教学。学生自己能完成或者通过交流讨论能解决的问题一定创设条件让学生完成。例如在描述化学式表示的意义时，用学生相互描述代替教师讲授，即锻炼了学生的口头表达能力，又创设了学生自我发现问题的机会，使每一个学生都能参与学习过程。
3．教学难点突破欠深入，任务驱动要精细。
学生是课堂学习的主体，他们的深度思维需要启发拓展。我们要充分利用课堂已有知识、实验、情景等素材设置问题或问题串，引导学生深入思考，广泛参与解决问题的过程，从而在严密的推理中获得知识。例如在催化剂的教学中，避免直接给出定义，提出三个问题（1）加入二氧化锰后，化学反应速率有什么变化？（2）比较后两次实验，分析二氧化锰的化学性质在化学反应前后是否改变？（3）比较自从加入二氧化锰后，它的质量是否发生改变？用问题任务驱动学生交流思考，然后自然生成催化剂的概念。
4．教学缺少灵动生成，难于出现课堂高潮。
教学设计与课堂教学不可能完全吻合，学生的表现更不会节节课都完美，对于意想不到的情境，我们要善于捕捉瞬间的有用的因素，及时引导。变不利因素为我所用，把平铺直叙的课堂推向意外的高潮。
例如在计算CuSO4·5H2O相对分子质量时，只有学生会做，场面尴尬。若能及时鼓励学生，让该学生讲解方法和思路，然后小组交流，加深理解。这样教师的教学机智就活跃了课堂。
三、改进建议
1．深入钻研教材，广泛学习不同版本的教材，按照课标设计教学内容。选择经典的实验展开教学。需要增加的知识增加，需要调整的顺序要改变。做到灵活运用教材，但不迷信教材。
2．创新教学方式、方法，更新教学理念。信息时代，多学习教育强市的做法，借鉴改进国外成功案例。要信任学生，放手培养学生学习能力。
3．创设学生广泛参与学习的情境，问题任务引导驱动学生交流学习，深化思维。设置问题层次分明，难点要做的精细化。
4．坚持教学反思，成功的做法依据要充分，不足之处虚心改进，积极请教、交流。抓住课堂的灵动瞬间，反思学习教学机智的应用技巧。
总之，教学是一门深刻的艺术。我们团队坦诚交流，毫不保留，本着共同提升我市初中化学教育教学效果的赤诚，与老师们相互勉励。相信我们都会成长为学生欢迎的好老师。
 |
|