王荣课题成果影响报告材料

初中化学“交流型”课堂教学实践研究报告

咸阳西北二棉学校   王荣

　　加入于海玲老师省级名师工作室,参与初中化学“交流型”课堂教学实践的研究，以现任西北二棉学校初三的一班作为实验班，四班作为对照班，在一年的教学过程中使用交流案，重视教学中各个层面的交流活动，师生间的交流，生生间的交流，以及师生与文本之间的交流，不仅语言与知识的交流，更是思想与情感的交流。一年的教学实践，实验班从学生到班级成绩都有了显著的提高，下面从几个层面进行数据分析。

一、实验班部分学生连续三次模考成绩分析。

    从数据中可以看出，无论学生进步的早晚，交流型课堂及交流案的使用激发了学生学习化学的兴趣，提高了学习的能力，在师生、生生间的交流中增强了学生学习的信心，不同程度上提高了学习成绩。

    二、实验班班级均量值变化折线图。

   均量值是在一定范围内，以某次质量测试成绩的全部数据为统计对象，按照一定的比例，将其划分为5个不同的等级，再赋予其不同权重，然后根据特定的公式计算出一个分值，这个分值就是均量值。

具体计算公式如下：均量值=[A级人数×6+B级人数×4+C级人数×3+D级人数×1+E级人数×（-1）]÷总人数

   A、B、C、D、E五个等级的比例可设为15%、25%、30%、25%、5%。假设被检测人数为200人，那么五档人数就分别是30、50、60、50和10人，然后依据这个人数来划定各档最低分数线。实际操作时，这个比例可根据需要进行调整。一般情况下，均量值在3左右。在全校范围内，就某一班级而言，大于3为好，小于3为差。

  通过班级成绩均量值分析，经过交流型课堂的实践，班级整体有了提高，对于交流型课堂的有效性进行了一定的证明。

   三、实验班与对照班模考平均成绩的对比。

　　平行班传统教学与交流型课堂的不同，在教学中的提高作用有了较大的区别，因此也使老师坚定了持续开展交流型课堂的信心，在与学生或师生与文本的交流中师生的感情也得到了加深。所谓“亲其师、信其道”也。

    教学不仅仅是教知识，更是用人格来感染学生，课堂上学生听讲的态度、回答问题的态度、钻研的态度、师生间的互动无不是教师魅力的体现。所谓交流，不仅仅是交流案，表情、眼神、语言，这中间的交流才是深层次的交流---情感的传递与流转，思想的碰撞。“教育是导致学习的，有组织的和持续的交流"正是我们课题研究的主旨。

                                           2016/6/28