我室积极对参加省教学能手赛的选手进行培训和指导
[工作简报第119期]
2016年6月23日下午,咸阳市教育局七楼会议室召开了中学省能手评赛赛区前培训会。参加会议的有市教育局领导、各名师工作室主持人及今年将参加省能手赛的选手70余人。
会议由师资科长来志宏主持。他首先将今年省上比赛的文件精神进行了传达,安排了我市备战省能手赛的具体措施。随后由陈阿莉、王青岗、扫阿联等老师对今年赛教的新变化及赛教的注意事项进行了集体辅导。然后,分成学科组,进行指导。
我室于海玲负责初中化学组的赛前指导。于老师首先解答了参赛教师的教学困惑,然后对他们赛前准备提出具体要求:一、将前期赛教情况进行认真的反思;二、将去年校本研修情况进行总结,将下年度的校本研修进行规划;三、准备三节微型课,将教学设计、说课稿以文字形式呈现出来;四、三天后集中展示和交流。
随后,于老师又带领初中化学组的成员与高中化学组的专家和选手进行交流,征求他们的意见和建议,互相促进,共同提高。
反思市能手赛赛教课“2.4辨别物质的元素组成单质和化合物有何不同”
兴平市中 张兰
于老师:
您好!我是兴平市初级中学的年青化学教师张兰。
赛教时,我讲的是粤教版2.4节“单质和化合物有何不同”部分。教后反思如下:
所得;
①学习新知,注意到对相关旧知的复习
②不拘泥于教材讲述内容,你自己的处理体现了教知识而不仅仅是教教材
③用实例辨析突破单质、化合物概念理解的难点,这种突破方法学生易于接受
④师生互动良好,课堂气氛轻松愉悦
⑤能够关注全体学生,注意知识生成的过程,给学生一定的学法指导。
所失:
①板书设计缺乏层次感,精心设计后会更好。
②对教材P.61归纳与整理部分,处理的不太好。采用学生举例,师生共同汇总,从微观角度再认识所举实例,效果会更好。
③没有充分挖掘教材P.60所提供的实例的价值。
④缺乏从微观角度对物质分类的认识。
⑤对学生记录课堂笔记缺乏有效指导,可能导致所学知识,方法流失。不利于知识的巩固。
所改:反思重新设计教案,在附件中。望您有空时能给予指导。
2.4辨别物质的元素组成单质和化合物有何不同
设计者:兴平市中 张兰
【教材分析】
这部分内容选自粤教版九年级化学上册第二章第四节,是在认识了空气的组成,纯净物和混合物,物质的微观构成,元素,元素符号的基础上,引入元素概念对物质做进一步的分类学习。也为化学式的学习做铺垫。
【教学目标】
知识与技能:理解单质、化合物的概念,知道二者的区别;认识氧化物。
过程与方法:通过举例、辨析、归纳等方法,加深概念的理解。
情感态度与价值观:培养学生严谨的科学态度。
【教学重点】单质、化合物、氧化物
【教学难点】单质、化合物的区别;氧化物。
【教 法】谈话法、读书指导法、练习法、比较法等
【学 法】自主学习法、合作学习法、反思学习法
【教学用具】挂图
【教学过程】
课前预习:教材P59 检查站2
一、直奔主题 引入新课
本节课我们引入元素的概念,进一步学习物质分类的知识。
二、师生合作 学习新知
(一)概念
【观察】教材P34 图2-7回答问题复习旧知:按所含物质种类多少来看,空气属于 物;从微观角度看空气中含 有种类型的微粒。
【检查、订正】课前预习中存在的问题。
请将表格中的物质按所含元素种类的多少,分为两种类型。
预设;只含一种元素的物质;含两种物质的物种。
【观察】P60两组物质属于你所分的哪种类型?
【再观察】P60图2-23中胆矾、明矾,又属于你所分的哪种类型?
【归纳】P60涉及的所有物质,按所含元素种类的多少,可分为两种类型。参看P61长话短说。说出这两种类型的名称。
预设:单质;化合物。
【辨一辨】
1、密闭容器内充入氧气和臭氧,容器内的物质是单质吗?
2、密闭容器内充入CO和CO2,容器内的物质是化合物吗?
【想一想】
3、从元素组成角度看水、氧化镁、CO和CO2共同点是什么?这种类型的物质叫做什么?
氧化物
【再辨一辨】H2SO4、胆矾是氧化物吗?它们与氧化物的共同点是什么?
(二)单质、化合物、氧化物有何异同点?
【阅读】教材P61第一段,单质、化合物还能分为哪些类型?
单质可分为金属单质和非金属单质;化合物除氧化物外,还可分为酸、碱、盐等类别。
【试一试】举例说出什么物质属于金属单质、非金属单质、氧化物。
用化学符号(2分)、物质名称(1分),你的 分。
(三)啥关系?
请用物质、混合物、纯净物、单质、金属单质、非金属单质、化合物、氧化物填图。
包含关系 并列关系
三、课堂练习:
教材P62 第3小题
四、课堂小结:
你学到了哪些知识?学会了哪些方法?
五、作业:P62第5题
板书设计:
4.2辨别物质的元素组成
-----单质和化合物有何不同
1概念:
Ø单质
Ø化合物
Ø氧化物
2异同点:
3啥关系?
包含关系 并列关系
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