秦都中学  吕红梅  对待“硬骨头”的一点心得

对待“硬骨头”的一点心得

吕红梅

   读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，有一条建议是关于如何转换后进生的。对此，我颇有感触。后进生，是每个班级不可避免遇到的一个小群体，他们就如作者笔下的“最难啃的硬骨头”，但又不能放弃，所以做好后进生的工作是每位教师肩上的重任。

接手新一届学生，顿时头疼欲裂，这后进生是要后到哪儿去呀？基础差到连拼音的四声都分不清楚，错字满篇，一首诗写四五遍都不准确，我简直要“泪流满面”，不知如何是好了。恰好此时读了这篇文章，让我有了“柳暗花明”的感觉，我静下心来结合教学进行了一顿时间的实验，终于小有收获 。我觉得也就是从以下几方面下手：

一、善于捕捉闪光点。

再差的学生身上都有无穷的潜力，我们要用一颗爱心去发现这些孩子身上值得称赞的地方，多给他们一些理解、尊重、关爱和帮助，对他们的点滴进步不吝表扬，让他们自信满满，相信在学习上也会逐渐进步。比如班上有一个特别内向的学生，平时表现一般，作业完成也不好，刚开始我不了解情况，上课叫他回答问题，其他学生都喊叫“老师，他不吭气的，谁问都不说。你换个人吧！”我耳边“嗡”一下，这下麻烦了，叫他坐下，明显伤人自尊，最后心一横，大不了就是进度没完嘛，于是我耐心等着，一边还开玩笑说“谁说的，我们是好朋友，慢慢来，他肯定会说出来。”还好最终这个孩子没有辜负我的“苦心”。后来我就寻找他的闪光点，我发现他的字迹工整，画画也不错，就找机会在班上表扬了他，并给他展示的舞台；有一次布置作业，班上仅有他一人完成的保质保量，我又趁机奖励了他，从这以后，这个学生明显开朗进步了许多。

二、鼓励参与，激发兴趣

兴趣是学习的动力，因此，激发学习兴趣是辅导后进生的关键环节，这就要求我们在课堂上不能只关注活跃的，抢着回答问题的学生，也要分些目光给那些成绩一般、表现一般，“默默无闻”的学生。最好提前设置一些适合后进生的问题。当他们回答正确时，予以热情的表扬，回答不出时，予以鼓励和耐心，这个时候可以适当放慢教学速度，给他们考虑的时间，诱导他们积极思考。

在教《皇帝的新装》一文时，我把课文排成舞台剧，由优生和后进生进行组合，那节课班上的几个后进生，表演得非常出色，还很有创意，同学们一次次把最热烈的掌声送给他们。表演结束后，我不但表扬了他们，而且评他们为“最佳小演员”。通过这种做法，让后进生培养了参与课堂活动的意识，提高学习兴趣，促进他们努力学习。

三、平等爱护每一位学生

苏霍姆林斯基说过：“一个好的教师意味着什么？首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾经是个孩子。”                

学生也有自尊心，后进生在这方面表现的尤为强烈，在日常的学习生活中，教育他们一定要注意方式方法，不能让其产生对立情绪。处理问题更不能对人不对事，好学生也好，后进生也罢，都要一视同仁，公正公平，否则极易让后进生产生自卑心理，甚至破罐子破摔。对他们必须倾注更多的爱心，真诚相待，不厌恶，不歧视。我曾经过于马虎，被学生当面指责，所以在这方面现在算是小心翼翼吧，不过这样也让他们心服口服。

此外书中有这样一条建议：“阅读是对‘学习困难的学生’进行智育的重要手段”。解释了阅读的诸多好处，苏霍姆林斯基还举了学生费佳的成功例子。这一点我非常赞同，不管是学生还是教师，多阅读总是没有坏处的。遗憾的是这一点我还没有真正落到实处，每天按部就班的教学。我想下个学期，在这一帮子后进生身上制定一个阅读计划，即使成不了费佳，起码学富五车！

“金无足赤，人无完人”，后进生并不是一无是处，只要用对了方法，他们是可以进步的。读完了这本书，我不但对苏霍姆林斯基的伟大人格产生了深深的敬意，也对他所讲述的教育理论有了更深的理解和感悟。这本书也让我在今后的工作中，有理可依，有据可循，知道了遇到相应的问题该如何去解决，真是受益匪浅！