陕西省初中化学于海玲工作室

 
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予人玫瑰手有余香             停课不停学一起学化学
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创设情景在化学教学中的重要作用
创设情景在化学教学中的重要作用
  • 创设情景在化学教学中的重要作用
  • 淳化县润镇中学  任娟
  • 教学,是运用语言、实物、音乐等手段,创设生动真实的情,激发积极的情感,推动学习者的认知活动、实践活动以及情感活动,对学生进行个性的陶冶和人格的培养,提高学生的自主精神和合作精神,培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力,为学习者提供学习的素材
  • 一、教学情景的设计在课堂教学过程中的重要性。
  • 课标是在全面推进素质教育的新形势下出台的。在新课标中有这样一句话:“初中化学教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。这一目标的修订,使我们的目光放到为未来社会培养现代化建设需要的人才上,使我们感到初中化学教学的责任重大。为此,教师积极创设课堂情境,激发学生的参与热情,提高学生学习化学的积极性就显得犹为重要。
  • 学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇,甚至震惊,学生在学习中感受到自己的智慧力量,体会到创造的欢乐,为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲由此而知,学生是在一种高潮的激动的情绪推动下开始感受,思考和体验的,因此,教师依据化学教育的目标和学生的生理、心理特征,按照化学教学的规律精心地创设情境,是化学教学得以成功和优化的保证。师生在特定的情境中,触景生情在情感共振中,获得情感体验,陶冶性情。教学情境的创设,能促进学生自主学习,是开启学生思维之门的金钥匙。良好的开端是成功的一半,真实情景中学习比传统的注入式学习有明显的效果。知识是具有情景性的,知识是在情景中通过活动而产生的,知识只有在真实世界的情景中学习才能更有效的被再应用。《教学标准》指出教学要注意从学生已有的经验出发,让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性。教师要善于引导学生从真实的情景中发现问题,有针对性地展开讨论,提出解决问题的思路,使学生的认识逐渐得到发展。
  • 教学情境的创设,可以增强学习的针对性,有利于发挥情感在教学中的作用,激发学生的学习兴趣,使学习更为有效。所以,对教学情景进行设计,结合教材设计真实、生动的教学情景,为学生的探究活动、自主学习、合作学习提供宽松、民主的环境,对实现教学目标起举足轻重的作用。
  • 教学情境的创设可以培养学生良好的学习化学心境,唤起学生的注意,当学生进入一种特殊环境面对特定的对象,耳闻目睹全是美的形象及充满新异性的事物,新鲜感便会油然而生。注意力全部集中于眼前的景象。比如,组织教学时,教师优雅的仪表,亲切而真诚的问候,清晰简洁的谈话,优美轻盈的背景音乐等,都会使学生感到轻松,和谐和愉快。使其产生良好的心境,这便是与注意相伴随的那种特定情绪。即一种对化学学习期待的,企盼的,渴望的情绪。   教学情境的创设,不仅适应化学教学的起始阶段,同时也适应化学教学的全过程。在教学的不同阶段起着不同的作用,用于教学的起始阶段和结束阶段,可起到愉悦环境,唤起注意,激发渴望,用于教学过程的各环节和教学内容的连接,能起到承上启下,培育新的心境,唤起新的注意和渴望,用于教学内容之中。则会使原有的要素,更加丰富多彩,产生更佳的宜人,感人,化人的效应。

      由此可见,创设教学情境,对优化教育效应起着一个重要的铺垫,烘托和促进作用。这大概就是艺术家柯伦所希望的那种教师的工作应具有美好的光彩,给人带来美丽的快乐,使人产生兴奋感,体现了美的教学过程。

  • 二、教学情景设计的基本途径和方法
  • 教学情境的创设方式可以是用语言描述,可以是实物演示,可用图画、音乐、表演等艺术直观形式来表现,也可用现代化工具进行模拟。不管采用何种方式创设怎样的情境,都应使这种情境成为充分体现教育目标,充满美感和智慧,能与儿童的情感、心理发生共鸣,促使青少年在现实环境与活动的交互作用的统一和谐中,主动探究,促进思维的发展,达到科学素质的提高与个性发展的统一的目的。那么,创设富有情感色彩的课堂情境有哪些途径呢?在多年的教学实践中,我常采用的有以下几种。
  • 语言创设情境
  • 良好的开端是成功的一半。上课开始,老师用精彩的导语创设情境,这样可以激发学生的学习兴趣。 在学生充满好奇、情绪兴奋之时转入新课的学习。例如,在讲第一章第二节氧气的性质和用途时,我们可以用这样一段精彩的导语进行导课“我们人类可以几天不吃饭,但你如果几分钟不呼吸恐怕就要从这个五彩缤纷的世界消失,而我们呼吸需要的是氧气,可见氧气对我们人类是多么的重要。”这样很自然地就引出了课题。    2、画面、音乐创设情景    如果我们在教学中根据内容创设出浓郁的情境,就能使学生不由自主地调动多种感官,积极主动地进行相应的课堂活动,在活动中,获得知识,训练智能。例如,在讲初三化学第二章分子和原子时,由于考虑到这部分内容比较抽象难懂以及初中学生的认知特点,可以组织学生观看相关的视频。这样,学生会对微观世界特别感兴趣,他们会主动地学习这部分内容,收到意想不到的效果。
  • 表演创设情境
  • 21世纪的课堂,应当是学生真正成为主体的课堂。这就要求教师要为他们营造环境,鼓励他们主动探索、主动思考,全身心参与。例如,在讲初三化学第三章第一节水是人类宝贵的自然资源时,可以请几位学生到台上表演“2030年一瓶矿泉水的拍卖会”,不仅可以使学生容入到学习中,充分地调动了学生的积极性,而且从学生的表演中很容易达到这节课的教学目的——使学生意识到水的重要,从而惜水爱水。    4其他形式
  • 我们还可以组织一些活动,使学生容入教学中。例如我在前边所提到的在讲初三化学第八章 第三节酸的通性 PH时,教师可以创设“让学生品尝各种水果”的活动,不仅学生的积极性调动起来了,而且也达到引题的目的。再比如我们还可以用一些化学小实验变一些魔术来提高学生学习化学的兴趣。如在讲初三化学第八章第三节酸的通性 PH时,我们可以制作一些预先用酚酞泡过的纸花,用酸液碱液喷,刺激学生的视觉,使学生能快乐地学习。
  • 以情动情是教育的共同规律,教师的情感对于学生来说,是导体、是火种。也就是说教师的情感直接影响、感染着学生。总之,情境的创设还有很多种途径,只要教师根据不同的教材努力营造不同的课堂环境,就能调动学生学习化学的积极性。
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