陕西省初中化学于海玲工作室

 
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白晓芳公开发表的论文《二氧化碳的性质和用途》教学设计
白晓芳公开发表的论文《二氧化碳的性质和用途》教学设计

初三化学“二氧化碳的性质和用途”公开课教学设计

白晓芳

(咸阳市实验中学  陕西 咸阳  712000)

20151228,笔者执教的粤教版九年级化学上册第五章第三节“二氧化碳的性质和制取”中第一课时“二氧化碳的性质和用途”一课在公开课比赛中取得了一等奖,获得了评课专家的一致好评,笔者顿时心情澎湃,妙笔生花,现成文如下,以期与同行共同探讨。

1 设计思路

本节课通过演示实验和学生实验,让学生知道二氧化碳的物理性质,掌握二氧化碳的化学性质。设计两个探究活动,实验验证二氧化碳溶于水不仅发生物理变化,还发生化学变化生成碳酸,并进一步探究碳酸的不稳定性。学生在探究过程中发现问题、 解决题,归纳得出结论,培养学生获取知识的能力和科学实验的方法。通过学生小组实验培养合作精神

体验科学探究的乐趣,提高学生的动手能力。另外,通过一系列的视频、Flash动画,启发学生关注日常生活中与所学知识相关的实例,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,激发学生学习化学的兴趣。

2 教学过程

2.1  创设情景  激发学生学习兴趣

视频播放屠狗洞之谜在意大利某地有个奇怪的山洞,人过这个洞安然无恙,而狗走进山洞却一命呜呼了。因此,当地居民称它为“屠狗洞”。这个神秘杀手到底是谁呢?

【学生】观看视频,倾听,思考,讨论,交流

设计意图:设置悬念,让学生产生疑惑激发学习兴趣,体会化学与生活息息相关,同时感知二氧化碳的性质

2.2  通过集气瓶,内化二氧化碳的物理性质

【展示】展示一瓶预先收集好的CO2,通过观察色、味、态,总结二氧化碳的物理性质。

【学生】观察、跃跃欲试,纷纷抢答

讲解回忆氧气,氢气,分析CO2的密度大小CO2否溶于水了?当我们将一瓶可口可乐振荡后,迅速打开瓶盖,有大量气体逸出。瓶中逸出的大量气体什么气体?说明了什么?

【学生】经过计算二氧化碳相对分子质量是44,比空气的大;且说CO2能溶于水。

【投影】二氧化碳的物理性质


颜色
气味
状态
密度(与空气比较)
溶解性
无色
无味
气体
比空气大(44>29
能溶于水(1:1


【播放视频】干冰的形成及升华,知道固态CO2就是干冰,干冰易升华,升华吸热,使周围温度降低,用于人工降雨和舞台云雾。

设计意图:通过展示实物,让学生学会从物质的颜色、状态、气味、密度溶解性等方面认识二氧化碳的物理性质

 2.3  演示实验,发现二氧化碳不燃烧,不支持燃烧,不供给呼吸

【演示实验】向烧杯中―—低两支燃着的蜡烛中倒CO2

【学生讨论】1、蜡烛发生了什么现象?熄灭的先后顺序什么?2二氧化碳为什么可以用作灭火剂?3、这个现象说明了CO2的什么性质

【教师】【实验现象】下层蜡烛先熄灭,上层蜡烛后熄灭。

【实验结论】二氧化碳不燃烧,也不支持燃烧,密度比空气大。

【应用】灭火

多媒体展示半个西瓜,三条人命的新闻报道。

【播放flash动画】在我国北方冬天常用菜窖来储存蔬菜,久未开启的菜窖能否直接进入,为什么?

【结论】二氧化碳也不供给呼吸

案情回顾揭开狗洞的奥秘

设计意图:通过真实的场景创设问题情境,通过现实生活中的惨案,调动学生学习化学的兴趣。用动画解决在课堂上无法完成的实验让学生体化学就在身边。

2.4  对比实验探究,领悟二氧化碳与水反应

 【演示实验】1向一收满二氧化碳气体的软质塑料瓶中注入200ml蒸馏水,立即旋紧瓶盖,充分震荡,观察瓶子的形变,并分析原因。

【对比实验】2取少量醋酸与试管中,滴加紫色石蕊溶液,观察现象。

3取上述塑料瓶中液体数毫升于试管中,滴加紫色石蕊溶液,震荡,观察现象;4加热上述试管,观察现象。

【学生】看教师演示实验并归纳总结在教师的引导下,书写化学方程式

【教师】【实验现象】塑料瓶变瘪了;溶液变红了;加热后溶液又变紫了。

【实验结论】二氧化碳能溶于水;二氧化碳与水反应生成碳酸,碳酸使紫色石蕊溶液变红,碳酸不稳定,加热后又分解。CO2+H2O==H2CO3 H2CO3==H2O+CO2

【应用】制碳酸饮料

设计意图:通过对比试验 学生在一系列演示实验中领悟二氧化碳与水反应的实质, 时培养学生观察能力和分析能力

2.5 趣味实验探究,加深二氧化碳特征反应

 【学生实验】分组完成实验,通过饮料吸管向澄清石灰水中(主要成分是      

氢氧化钙))吹气(有效成分为二氧化碳)

【讲解】【实验现象澄清的石灰水变浑浊。

【实验结论】 CO2+Ca(OH)2=CaCO3 +H2O

【应用】检验CO2气体

 【探究实验】设计实验:证明雪碧逸出的气体是CO2气体,并展示实验现象

【播放flash动画】石灰浆摸墙壁时,为了使墙壁快点干燥,我们常常要在室内生一个炭火盆,你知道其中的道理吗?

【学生】发生反应的化学方程式:CO2+Ca(OH)2=CaCO3 +H2O此过程有水

生成,因此还可以观察到墙壁在硬化过程中有出汗的现象。

设计意图: 通过动手实验感知化学其特性,通过趣味实验,激发学生学习化学的兴趣培养学生化学联系实际的能力

2.6 二氧化碳的利与弊

【讲解】二氧化碳对我们的生活和环境有无影响呢?

【学生】阅读课本、联想、讨论、交流自由发言、互相补充

用途灭火制汽水 气体肥料保存食品、人工降雨、舞台云雾 ⑤制化肥

【教师】二氧化碳越多越好

【播放视频】播放温室效应的视频

【学生思考】1、什么叫温室效应?2、温室效应有哪些危害?3、产生温室效应的原因?4、温室效应的防治措施?

【学生】阅读课本认识温室效应的危害感悟和总结

【结论】温室效应:定义、、危害、原因、防治措施

设计意图:通过联系生活实例,总结二氧化碳的用途,播放视频场面生动直观给学生以强烈的视觉冲击感,不仅增强学生的环保意识,让学生产生心灵的震憾而且培养学生从生活走进化学,从化学走向社会的能力。

3  反思

1的生活情境会化学的生活价

(2)运用科方法解决问题认识化学

(3)化学对人贡献形成化学

总之,本节课以屠狗洞视频为统领,以学生探究实验为主线,以教师演示实验为突破, 以价值教育为落脚点,让学生在课堂上“心动、脑动、手动、情动、感动”

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