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课题 | 化合价与化学式 （第二课时化学式的计算） |
作者及工作单位 | 张宝林 南郑县城关一中 |
教材分析 |
本课题是人教版九年级化学上册第三单元课题四化合价与化学式，本节课的内容是化学式的相关计算，在此前学生学习了元素、元素符号、化学式等内容，已经积累了关于物质的相关“化学符号”，为本节课的学习奠定了基础。 有关化学式部分，如相对分子质量的含义，计算相对分子质量、组成物质中各元素的质量比和计算物质中某一元素的质量分数等内容，课程标准对这些内容要求不高，教学中注意不要任意扩大和加深。但是对于基本知识需要学生理解掌握，这为后面学习根据化学方程式的计算打下坚实的基础。
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学情分析 |
学生在前面学习了元素符号、化学式等相关知识，这为本节课的学习奠定了一定基础，但是这些知识也刚刚学完，许多学生对其意义理解不够深入，这对本节课的学习造成了一定的障碍，在加上本课题的学习内容远离学生实践生活，学生缺乏微粒的观点,只知其然不知其所以然,因此学生出现错误的机会也多,学生在学习时随时可能产生分化,有些学生开始感觉学习化学的困难和枯燥。所以在教学中不能急躁，要循序渐进，要精讲其原理和意义，要通过师生的相互交流来解决问题，通过学生练习来理解巩固所学内容。 |
教学目标 |
知识与技能 （1）学会计算物质的相对分子质量 （2）学会计算组成化合物中各元素的质量比 （3）学会计算组成化合物中某一元素的质量分数 过程与方法 （1）通过学生阅读来了解相对分子质量、元素质量比等概念。 （2）通过小组合作、探究、交流等方式来学习知识与技能中的三种计算。 情感态度与价值观 （1）通过调查分析某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量,感受化学化学对改善个人生活和促进社会发展所起的积极作用. （2）通过讨论交流、活动探究,培养学生善于合作、大胆实践的科学精神 |
教学重点 |
根据化学式进行计算。 |
教学难点 |
计算化合物中某一元素的质量分数 |
教学过程 |
教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 |
创设情境 | [设问]分子是由原子构成的，原子具有相对原子质量，那么分子有相对 分子质量吗？ | 指导学生阅读教科书P87什么是相对分子质量？ | 联系旧知，激发学生的探究欲。 |
自学交流 模仿练习 | 怎样计算相对分子质量呢？请同学们阅读教科书P87 | 投影：计算下列物质的相对分子质量，请A、B、C、D、E三同学演板。 ①氮气 ②一氧化碳 ③P2O5 ④NH4HCO3 ⑤氢氧化钙[Ca（OH）2] | 让学生自主参与，获得亲身体验，形成善于质疑，乐于探究，勤于动手，努力求知的积极态度。
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讨论交流 |
教师引导 | 总结出不同形式的化学式计算相对分子质量的要点：各原子的相对原子质量之和即相对分子质量。 | 培养学生缜密思维、科学总结的习惯。 |
讨论交流 |
设问：从化学式H2O中你可获得哪些信息？ | 讨论得出：1、组成的元素 2、原子间的个数比；3、原子的总个数。 | 在学习过程中通过引导，鼓励学生自主发现获得结论。
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自主学习 | 设问： H2O中氢元素与氧元素的质量比是多少？ | 阅读教科书P87，计算物质组成元素质量比的方法。 |
继续设问，让学生的学习进一步深化，发挥教师的引导作用。 |
模仿练习 归纳总结 |
| 投影：计算下列物质组成元素的质量比，请D、E、F、D三同学演板。①一氧化碳（CO） ②水（H2O） ③五氧化二磷（P2O5） ④硝酸铵（NH4NO3） | 通过练习，学会计算物质组成元素质量比的方法。 |
指导自学 讨论交流 | 设问：知道元素间的质量比的表示方法，我们还能知道某元素的质量分数吗？ | 教科书P87计算物质中某元素的质量分数，什么叫某元素的质量分数？怎样计算？如何表示出来？ | 通过师生互动，了解计算物质中某元素质量分数的理论依据，并区分混合物中某一元素的质量分数的计算。 |
学生板演 |
及时点拨、纠正学生的思维偏差 | 投影：铝制品不易被腐蚀，是因为表面形成了致密的氧化铝，其化学式为Al2O3，试计算：⑴氧化铝的相对分子质量；⑵氧化铝中铝、氧两元素的质量比；⑶氧化铝中铝元素的质量分数；⑷如有1000t氧化铝，则可生产多少吨铝？请G、H两位同学板演（1）（2）和（3（4）。 分析纠正：引导同学们一起分析G、H两位的解答并强调解题方法 | 创设新题培养学生分析、综合运用能力。
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指导观察
| 投影展示: 展示部分药品的标签 | 学生讨论交流以后,选定学习小组成员描述组成药品的成分、含量或纯度。 | 收集一些资料，引导学生利用已有的知识和经验，学会判断和识别信息。 |
学生练习 |
投影展示：教师指导 | 人体缺钙元素会影响健康,因此每日需要摄入足够的钙.市场上某补钙剂的说明书如下图所示,请仔细阅读,并进行计算。 Ø葡萄糖酸钙相对分子质量—— Ø葡萄糖酸钙中氢、氧元素质量比为——— Ø按说明书服用钙片时，每天能够补充的钙为——mg
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改编习题，抓住学生在日常生活中熟悉的物质，引导学生学习，使研究性学习不断提高。
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教学反思 |
本节课内容丰富,容量较大.教学过程中注意了循序渐进,及时了解学生掌握情况。本节课设计以探究教学方式为主,打破了教师讲学生听的传统方式。本节课通过阅读自学，小组讨论，自主探究，交流展示，练习巩固等环节开展教学，适应了新课程改革，不仅注重调动学生的积极性，力求在整个课堂教学中，体现出知识性、创造性。给学生自主学习的机会、主动参与的过程，培养学生合作的学习方法，激发学生的探究意识。由于本节课是学生第一次接触化学计算，学生存在较大的困难，尽管教师在教学中尽力调动学生动手计算的积极性，但是，学生对该部分计算内容价值的体验不到位，所以难以从实质上启发学生学习的积极性和对知识价值的理解。需要结合学生的生活经历，从学生熟悉的食品、药品等说明书入手设计问题，有利于激发学生学习的激情。 |
