陕西省初中化学于海玲工作室

 
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予人玫瑰手有余香             停课不停学一起学化学
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课题研究数据分析报告
课题研究数据分析报告

         《 初中化学“交流型”课堂教学实践的研究》数据分析报告

                      三原县龙桥中学     谭艳妮

      从本学期开始,我们的课题研究进入全面实践阶段,为了检测“交流型”课堂教学的实践效果,经过一段时间的跟踪调查,通过对实验班和对照班的数据对比、分析,形成了本报告。

1 班与对照班班级总体成绩对比分析

在“交流型”课堂实践过程中,我以九年级六班(成绩较差)为实验班,以与该班成绩接近的九年级十二班为对照班,同时,以九年级八班和十五班分别为实验班和对照班(成绩优异),现将跟踪数据分析如下:

实验班与非实验班成绩对比

     

在实施”交流型”课堂以后,学生的成绩整体均有提高,但很明显,实验班成绩提高幅度更大,由此可以得出,”交流型”课堂在教学中发挥着重大的作用.课堂上通过开展”读、议、探、展、练”,极大地激发了学生的学习积极性,增强了探究意识,合作意识,学生思维变得活跃,参与度高,展示积极,课堂氛围变得民主和谐,学生敢于对课堂上发现的问题大胆质疑,老师也能通过与学生的交流了解到学生对知识真实的掌握程度,从而采取恰当的手段解决学生存在的问题。通过班级微信群将微课推广给学生,解决学生在学习中的困惑,使学生不再为不会做的题而苦恼,增强了学习的信心,学习成绩得到空前提高。

二、实验班与非实验班学生三率对比

       由于我校班级差异较大,在对实验班学生成绩跟踪调查过程中,我主要以九年级六班为主要跟踪对象,该班42名学生中尖子生只有3人,而成绩滞后的学生占到27人,根据这种情况,对于成绩我要从优秀率、及格率、不及格率三个方面比较,通过数据分析可以看出:实验班六班学生优秀率呈明显上升趋势,而不及格率则在明显降低。

2015-2016学年度第一学期期中考试三率对比

2015-2016学年度第一学期期末考试三率对比

                        

2015-2016学年度第二学期第一次月试三率对比

2015-2016学年度第二学期第五次模拟考试三率对比    

由此说明,“交流型”课堂教学实践的应用,特别是“读,议、展”等环节在课堂中的应用,能充分激发学生学习兴趣,使学生从厌学向愿学再到乐学中不断转变,改善学习,状态,使学生学习潜能得到发挥。

三、实验班个人成绩分层跟踪

     为了进一步深入研究“交流型”课堂对不同层次学生学习成绩的促进情况,我以九年级六班刘雪婷(成绩位于本班第五名,擅长语言表达,思维清晰),王思媛(成绩第23名,聪明,但学习积极性较差)和李嘉豪(成绩本班倒数,不爱学习,上课容易走神)三位同学为跟踪研究对象,情况如下:

第一学期期中

第一学期期末

第二学期月考

第二学期五模

刘雪婷

85分

91分

96分

99分

第一学期期中

第一学期期末

第二学期月考

第二学期五模

王思媛

62分

70分

82分

90分

第一学期期中

第一学期期末

第二学期月考

第二学期五模

李嘉豪

32分

43分

61分

78分

九年级六班在未实施“交流型”课堂之前,上课气氛沉闷,课堂上无人发言,只是老师一个人“唱独角戏”,大部分学生几乎不参与课堂。但实施“交流型”课堂以后,大大的改变了以往的现状,备课时,我精心设计交流案,同时,课堂提问次数增多,通过提问不同层次的学生(问题设计也要有层次,让学生感觉跳一下,就能够得着),使学生对课堂有了新的认识,重视程度明显提高,课堂氛围有了明显改善。学生对问题的回答,我都会给予肯定和鼓励。这样,学生有了信心,看到了希望。期中李嘉豪就是最好的例子,该学生从一开始厌学逐渐转变为愿意学习,临近毕业,他已经学会了学习,成绩进步特别大。而对于王思媛一类的同学,课堂上缺少老师的关注,对此类同学,课堂上我会将更多展示机会提供给他们,一旦有进步,马上给与肯定和鼓励,当她的思想与老师有了交流之后,成绩也大幅度的提升了。而刘雪婷同学,我找准了她的长处,利用这点,我在学生展示阶段,有她来充当“小老师,这给了她极大的鼓励。特别是在中考复习课上,多次由她来在台前给同学讲解解题思路和方法,她的讲解思路清晰,仪态大方,对学习的钻研劲越来也浓,学习成绩名列前茅。

综合以上分析,我们不难看出,“交流型”课堂的优势远远大于传统教学,能有效改善教学环境和学生学习状态,使课堂有效、高效.

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