“交流型”课堂《物质的检验与鉴别》课后反思
咸阳市秦都中学 强锋妮
2016年6月7日，在工作室主持人于海玲校长的带领下来到礼泉县烟霞中学。我有幸与咸阳最美乡村教师-张广会老师各上了一节公开课。
我讲的是《物质的检验与鉴别》，在设计时改变了传统的复习形式，让学生在应用已学知识解决具体问题的过程中，有意无意地完善了已有的认知结构，达到了“温故而知新”的目的。本节是以学生为主体的教学模式，以例题为线索，启发学生的思维，提炼解题方法与思路。以对实验方案的设计为契机，使学生学会探索，学会学习，学会归纳方法，学会与他人交流合作，锻炼了学生口头表达能力，语言表述能力，增强了学生团队精神，合作意识。以实验激发学生的学习兴趣，加深对知识的印象，提高学生的动手操作能力。
《物质的检验与鉴别》相对难度较大，涉及的内容也多。在设计这节课的时候，一是想让学生弄清楚此类题的解题思路，二是想让学会设计并准确地描述实验方案步骤，三是想通过学生对实验方案的设计归纳酸碱盐之间鉴别的实质——常见离子的检验。通过课堂效果看来,设计的内容偏多，又因停电多媒体课件没能使用,导致课堂时间有些紧张,使学生活动没能充分的展开。
经过复习课的展示,与同行们的交流，以及各位专家的指导和建议,使我更加明确在以后教学当中应注意的问题有:
1.备课一定要充分，扎实。备课不但要备教材，备目标，备重点难点，备教学步骤，还有非常重要的一个环节就是备学生，了解学生的基础，才能更好地启发学生的思维，激发学生的兴趣，引导学生动手、动脑、动口，只有学生的思维动起来了，愿意交流了，这样的课堂才是鲜活的、精彩的，也只有这样才能创建真正的“交流型”课堂。因为学生是课堂的主力军。
2．教学过程是个动态过程，在实际教学当中，要随时根据学生的表现调整自己的教学策略。
3.精心设计自己的课堂语言，使之具有感染力、吸引力和穿透力。
4.面对课堂的突发事件。要能够及时调整自己的思路，始终保持目标明确，条理清楚，这样才能有利于学生的自主、合作、探究学习，有利于活动的展开，有利于教学目标的达成。
