陕西省初中化学于海玲工作室

 
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刘涛教学设计《分子与原子》获省教育学会优秀教学设计评选三等奖
刘涛教学设计《分子与原子》获省教育学会优秀教学设计评选三等奖

刘涛教学设计《分子与原子》获省教育学会优秀教学设计评选三等奖(2015.08)

证书


《分子和原子》教学设计

三原县西周中学    刘涛

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本课题是九年级化学人教版第三单元课题一的内容,分子和原子是初中学生初次接触到的微小的粒子。前面学习了化学变化、物理变化及纯净物、混合物的知识基础上,作为由宏观世界转向微观世界的开端,可以使学生对微观世界有所了解,对以后的学习起到重要的作用。

2、教材处理

在教学过程中依据新课程标准,结合课本上的例子,采取多媒体多种教学手段来组织教学。如演示实验、改进实验、补充实验、设计三维动画等。

3、教学目标

(1)知识与技能

①认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的,了解分子、原子的区别。

②通过实验探究活动,认识分子的特点。

③能运用分子、原子的观点解释一些日常生活中的化学现象。

(2)过程与方法

通过对实验现象的分析推理,提高学生想象力和抽象思维能力。

(3)情感态度与价值观

通过对分子特点的学习,初步建立 “物质是世界的,物质是可分的”辩证唯物认识观。

4、教学重点

分子、原子概念的建立,是构成物质的两种粒子。

5、教学难点

建立微观粒子想象表象,初步体会它与宏观物体运动的不同。

二、教学方法

学案导学、实验探究、问题导入、多媒体展示微观与宏观教学相结合。

三、实验准备

酒精、浓氨水、酚酞试液、胶头滴管、香水、滤纸、大小烧杯、细铁丝等等

四、教学设计过程

教师活动

学生活动

设计意图

【情境导入】

1、湿衣服晾在外面会逐渐变干,经太阳晒后干得更快,这是为什么?

2、将一片喷有香水的滤纸上在教室抖一抖,提出问题:为什么同学们的鼻子没有碰到滤纸,却能闻到气味?

根据学生日常生活经验出示问题。

学生思考,然后按自己的想法做出解释。

创设真实情景,活跃课堂气氛,激发学生学习的欲望。

【引导】物质都是由一些微观的粒子构成的:分子、原子、离子

活动一

(一)展示材料

1、一滴露水大约有2.0×1016个水分子,如果有一只很小的虫子来喝水,每分钟喝进6.0×107个,它需要喝634年。

2、在标准大气压下,1cm3空气里大约有2.7×1019个分子,每秒钟数出1亿个,要数9000年。

3、若把水分子与乒乓球相比,它们的比例就好像乒乓球与地球之比。

(二)图片展示

(图片一)

  扫描隧道显微镜

(图片二)

(图片三)

(三)播放视频材料

学生阅读材料,体会

观看图片

谈谈感受

填写学案

观看视频

通过看图片,形象直观的让学生接触了解微观世界观。

用图片、数据更形象直观的让学生体会分子很小。

通过视频观察,直观的让学生体会分子很小。

【引导】

分子的特点:分子很小;分子的质量和体积小

学生概括

锻炼学生的语言表达能力

【点拨】

分子很小,肉眼看不见,放大镜看不到,要用精密的电子显微镜才能观察到。

学生倾听,领会。

学生深切感受分子很小

活动二

演示实验:

1 将少量香水洒在滤纸上,抖动滤纸

【点拨】分子的特点:分子是不断运动的

2、将少量高锰酸钾固体分别加入水温不同的两个烧杯的水中。

【点拨】分子的特点:温度越高分子运动速度越快

3、将50mL水和50mL酒精倒入量筒中,等于100mL吗?

给学生提供实验药品和仪器,指导学生进行实验。

【点拨】分子的特点:分子之间有间隙

拓展:不同状态的物质之间的分子间隔不一样吗?

你认为空气和水哪个更容易被压缩?

4、用手堵住针筒的出口,分别压缩针筒内的空气和水。

【点拨】分子的特点:气体分子间的间隙最大,固体分子间的间隙最小

【总结】

分子的特点:

1、分子的质量很小,体积也很小。

2、分子在不断运动,温度越高,运动越快。

3、分子之间有间隔,固态物质分子间间隔最小,气态物质分子间间隔最大。

同学们观察实验现象

观察并记录现象,作出思考

小组讨论,然后发言,各抒己见,填写学案

观察实验,记录现象,填写学案

学生猜想,学生小组实验。

将50mL水和50mL酒精倒入量筒中

学生猜想。

学生小组实验。用手堵住针筒的出口,分别压缩针筒内的空气和水。

对实验现象进行组内交流讨论,然后发言解释现象

学生小组内总结

培养学生观察与分析实验的能力

激发学生的探究欲望,学生的思维会一下子活跃起来。

通过对比实验,让学生归纳总结出温度与分子运动快慢的关系,培养学生归纳总结能力。

通过自己动手实验,学生会有真实的感受,提供学生分析能力、抽象思维能力。

通过小组内交流以及小组间的交流,提供学生们的语言表达能力以及合作意识。

【问题情境】多媒体flash展示:水的蒸发、水的电解,学生思考。

【提问】

1、水的蒸发是什么变化?在此过程中水分子有没有发生变化?

2、水电解是什么变化?在此过程中分子是否发生了变化?

【结论】

由分子构成的物质,发生物理变化时,物质的分子本身没有发生变化。发生化学变化时,构成质的分子破坏, 重新组合成新分子。

学生观看flash水的蒸发、水的电解。小组合作讨论,得出结论

培养学生的合作探究的意识和语言表达的能力。

【图片展示】水的电解

【总结】

分子是保持物质化学性质的最小粒子。

相同分子性质相同,不同分子性质不同。

【问题情境】展示水的通电分解flash

【总结】原子是化学变化中的最小粒子。化学变化的实质就是原子重新组合成新的分子的过程,在此过程中原子的种类和个数都没有发生变化。

学生观看图片,

思考小组。

组内交流,展示

培养学生分析、比较、解决新问题的能力

【学以致用】看演示,做练习

教师点拨并评价完成情况。

独立完成,然后小组内相互订正答案,讨论不一致的答案。

各组统一答案,解决疑难问题。

检测学生的学习效果

课堂小结【提问】

学完本节课后你有哪些收获呢?请把你的感悟说出来,与大家一起分享!

学生进行课堂小结。

培养学生的归纳总结能力

作业:

正式作业:导学案《课后检测》。

课后作业:练习册《分子原子》

学生独立完成

《分子和原子》教学设计

西周中学

刘    涛

2015-4-24

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