我们班的“小组合作式学习”
王荣
“不求人人成功，但求人人进步”。在班级管理中使每位学生得到提高和发展一直是每位班主任努力并追求的目标。但因学生学习的基础、环境、习惯等方面存在差异性，虽然班主任采取很多方法，付出很多心血，却很难达到理想的效果。怎样解决好这个问题，让学生都能有所进步呢？我尝试在我所带的班里推行“小组合作式学习”。这样既有效的改善学习环境，扩大参与面，提高学生自主探索的能力，促进学生良好非智力品质的发展;又能利用小组合作学习的积极因素，在班级管理过程中建立小组合作竞争机制，更有利于班级的建设。
1、合理搭配，优势互补
根据学生情况调整座位。将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成10个异质学习小组（每组4-5人），创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。在以后的班级活动中表现优异的小组或考试后提高分数较高的组荣登我们的明星组，进行奖励。各组长针对组员学习情况组织本组同学的学习。新座位运行的第一天早上，第五小组组长马敏同学将10个小组制作精美的目标卡片张贴在教室的宣传栏内，我们的小组学习如火如荼地展开了。先是组长们在早早读时间给组员安排英语背诵任务，听写单词，甚至有些同学不会读英语的，组长在一句一句地领读，看着甚是感动和欣慰。不仅如此，下午上课前很多组又在讨论解决一些物理、数学问题。小组合作学习将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。
2、搭建平台 营造氛围
看到同学们表现出的学习热情，可见大家对这种小组合作学习模式已然认可。接下来保持他们小组学习的热情及一贯性就至关重要了。小组运行第一周周五我们班举行了第一次以小组为单位的活动：知识竞赛，获胜小组评定为首届明星组。让小组成员在活动中增强合作意识及凝聚力。知识竞赛上达天文地理，下至生活常识，还加进学生喜欢的接歌游戏。在竞赛答题结束公布各小组成绩后，允许小组成员以才艺表演为小组加分（只要获得全体同学的掌声）。活动前同学们个个摩拳擦掌，活动中又是你争我抢，不仅增强了小组成员的默契度，而且成了很多同学展示才华的平台。我呢，用相机留下同学们精彩的瞬间，传到班级qq群里。星期一早上三个明星组的合影在教室展出，旁边还有他们为自己小组许下的愿景。利用各种班级活动的开展既拓宽了学生的视野，更为班级小组凝聚力的提高创造了很好的平台。
3、全体动员，各显神通
班级里有些学生各科学习比较均衡，也有些学生单科突出。比如景旭平时懒得写作业，几门主科落后，但是他的历史、地理那可是年级的第一，还多次取得满分。平时因为他个人卫生不好大家见他都比较发怵，但是这次分组时反而成了香饽饽，他直接承包了小组同学学习历史、地理时的问题。这样的“特殊学生”我们班还有好几个，现在在小组中他们都充分发挥了自己的优势。各个小组长在考试前两周就行动起来了，为了本组同学的共同提高，每天听写英语，布置数学题，甚至有几个小组长还给组员编写试卷印发。
小组合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程；学习的过程不仅直接作用于学生的认知发展，并且还通过情意因素促进学生认知的发展以及非认知品质（如人际交往等）的提高，同时也满足了每个学生“影响力”和“归属”方面的情感需求。小组合作学习，将不仅使学生“学会”、“会学”，而且使学生“乐学”、“好学”，有利于全体学生主动参与学习，开发每一位学生的创造潜能，提高学习效率。
4、共同成长， 细化管理
细节决定成败。班级管理工作无小事，要进行细化管理。
首先我们要对每位组长进行岗前培训，使其清楚小组长的职责，带领小组进入角色，开展合作，增强小组竞争力。
每周我们每个小组书写小组成长日志2-3篇将小组情况进行记录，同时我也会就班级整体情况写出班级成长日志，我们共同反思，共同成长。
每周10个小组轮流开展主题班会，从主题、策划、内容到形式，小组成员合作完成。在整个过程中，学生始终拥有高度的自主性，能够对班会过程自我设计、自我控制，而班主任的干预和控制降低到最低限度，仅仅在必要时给予学生以方法和条件方面的支持而已。班会的成败，往往取决于小组成员间合作的好坏。为了达到共同的目标，小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行交流，互相帮助和支持，还需要妥善地解决可能出现的各种矛盾，成员之间建设起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。不仅如此，小组合作学习还表现在同社会方方面面的联系中，社会调查、访谈、外出收集资料、向专家请教等等，不仅需要合作伙伴的同心协力，而且要独立地运用社会交往技能去争取成功。对于学生的合作精神和人际能力提出了更高的要求，也提供了更多的锻炼的机会。
5、及时评价 促进合作
及时反馈、评价激励对小组合作学习起着至关重要的导向与促进作用.及时的反馈，有利于让各个合作小组充分展示成果，阐述观点，倾听其他组的观点，吸纳他人之长，及时做必要的订正和补充，通过及时反馈进一步内化自己的规范行为与掌握的知识、找出发现问题与解决问题的最佳策略。为提高学生的学习兴趣与合作意识、激励学生不断提高小组合作活动的水平，要加强激励评价。对小组活动进行评价时采用小组内自评和组与组互评相结合的方法。既自我分析问题总结经验又取长补短、互相促进、互相监督。组内自评以“小组合作学习综合评价表”的形式对组员的参与情况、及某单方面的突出表现给予评价和激励。互评为经常性地评出“明星组”，激励所有成员主动承担责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化学生的合作意识，全面提升学生的整体素质。
为理想而奋斗的过程因其艰辛才更值得珍惜，尽管不知道我们的小组合作究竟能走多远，但是我们师生共同努力的过程、以及为之付出的心血令我们自己感动，值得我们一生回味。
