交流型课堂教学小组的建设与运用
----课题阶段研讨发言
王玉梅
“交流是思想的碰撞，是心灵的相互沟通”。在课堂教学中，若能很好的将小组教学建设好、运用好，将会使课堂有了真正的生命，使师生之间的教与学有机结合，创造教学的奇迹。
虽然在我们大班额教学环境下，我们的教学还停留在班级授课，大多数老师采取的是“讲--听--练”的模式。但平时教学中，我偶尔会应用小组学习的模式进行教学，只是一种尝试。由于学生适应了灌输式的教学方式，在小组学习过程中还不能很好的自主学习，存在许多问题：例如：（1）学生交流讨论过于形式化，没有真正涉及问题的根本和有自己的主见，从众心理，人云亦云现象严重。（2）班级内学生层次不同，自我管理能力也不同，个别同学纪律较差，随意性很大，往往影响小组其他成员的学习氛围和效果。（3）学生还不能在交流中很好的展示自己，表达自己的观点，就是学生自己说的心里清楚，讲不出来，也就无法在小组内发挥更好的作用。（4）个别学困生也守纪律，不捣蛋，但自卑心理严重，上课提问从不吭声，在小组交流中更不能参与其中，使整体学习效果受到影响。
针对以上出现的问题，我觉得应该从以下几个方面进行改正和加强：
（1）、加强组织教学，在设计小组讨论的问题上要精心设计，并在教学过程中适度对小组内出现的问题及时提醒，照顾全体。
（2）、培养学生合作学习的技能，主要是教会学生怎样与人交流交往，增强自信，学会表达自己的观点，学会相互信任，相互团结。
（3）、对小组成员的划分要优、中、差搭配，也要性格相投的搭配，了解每个学生的个性特征。培养好小组长，建立好组内的学习机制。
（4）、可提供给学生一些小组内交流的方式：例如连锁式（人人都挨个发言）；归纳式（把几位意见不同的学生归纳表述，由小组长或代表）；补充式（不能重复对别人没有提出的进行补充和纠正）等等，让学生学会交流。
