习曼利上海学习（3）
2015年12月22日早上，华中师范大学教授、博士生导师王坤庆老师做了《教师专业发展的境界，形成教师个人的教育哲学》，王老师讲了四方面的内容：导言、教育哲学存在的三种形态、教师个人教育哲学的基本内容、教师个人教育哲学素养的养成，王老师强调：教师专业化的四种境界：知识、技能、德性、观念，教师个人教育观念是改变教育的伟大精神力量，个人教育哲学对教育实践真正起调节和指导作用，所以教师要了解教育理论、教育思想，构建自己的教育风格，教师要追随自己认同的教育哲学，教师素质是教育改革的瓶颈，教师要热爱学生，尊重、保护学生，又要严格要求学生。聪明的教师让学生学会自己教育自己，教育最大的成功是学生有足够的教育能力。
2015年12月22日下午，上海市建平中学校长杨振峰老师做了《教师幸福的理由—课改、教研、培训三位一体的教师专业发展》的讲座，杨老师强调：爱教育、聪明的好人能做好教育，现在各地的硬件差距越来越小，现在缺的是人，好老师不是延长学生的学习时间，加大学习强度来提高学生的成绩，好老师应该是解放学生的学习时空，保证学生全面发展的，要构建教学、科研、培训三位一体的教研模式，形成以学校为基础，以问题为中心，以课程改革委舞台，以教师发展为目的的校本培训课程。以备课组教学改进计划为抓手，以专家专业引领为形式的学校教师专业化发展方式。这就是实践、研究、成长的过程。观课议课的层次有：上对、上好、上全、上活、上实，教师要从日常教学工作、教师专业成长、教学研究、健康的学校生活中感受教育的幸福。
2015年12月23日，我们实地考察了上海市实验学校，并且聆听了徐红校长的报告《不走寻常路，实验创特色—探索潜能开发规律，深化教学整体改革》这所学校可以说时时处处事事都在根据学生的性格特点、个性差异在挖掘学生发展的最大潜能，大多数学生上“四三三”一贯制，还有弹性的，根据学生的差异，有些学生也有小学上五、六年的，学制的实验型示范学校，不仅在学制上探索，那么连着学制的教材、课程也进行了探索，教育是做人的工作，学制是弹性的、教材是多元的、课程要满足学生的学习需求，学校对学生进行实证跟踪研究，有文字跟踪和视频跟踪，跟踪学生最感兴趣的课程，这正好是学生最有天赋的，找出学生的兴趣点，进行重点培养，为学生以后的发展打好基础，对学生“护长容短”，只有容短才能更好护长，假期老师书写与众不同的学生案例，也加速了老师自身的发展。
2015年12月25日，我们走进上海市曹阳二中附属学校，聆听张延昌校长的报告、参观学校文化建设，下午听了一节语文课、一节数学课，这是一所九年一贯制公办学校，学校文化气息浓厚，注重对教师的培养和学生素质的养成，学校有管乐室、古筝室、演播室、微格设计室、校本课程活动室、图书室等，学校的管乐团曾到奥地利维也纳金色大厅表演。办学理念是：阳光育人，和谐发展。张延昌校长被称为老顽童校长，他说：“学生在我心中，我在学生心中。张校长提出了创建高效课堂的做法是：观念转变是撬动课堂教学改革的支点；备课改革要从单打独斗走向合作分享；问题导学使学生体会思维飞翔的乐趣；学生先学才能带着解与问题理走入课堂；学习小组是合作探究学习的可靠依托；展示对话给课堂带来别样的惊喜；课堂创新为学生创设自主发展舞台；构建学导型思辨课堂模式；发现那些隐藏于经验之中的规律。
