课题研究找方法，交流思想促成长
------课题研究小结
时光荏苒，日月如梭。加入“于海玲名师工作室”已走过半年，半年以来，在于老师的带领下，整个团队认真学习，积极进取。工作室成员以课题为抓手，潜心研究，积极实践，使我在教学上有了很大的提高和更多的思考。
一、认真学习，用心揣摩
自加入于海玲名师工作室以来，我积极参与课题研究。首先，对课题研究的内容、思路、实施步骤等认真仔细的阅读和学习，从中领会课题研究的方法、意义和价值。其次，通过网络、书籍等学习形式学习相关的理论知识，寻求对课题的理论指导。第三，加强与同事的交流合作，从而能有效的开展课题研究。
二、教案编写，促进研究
“交流型”课堂能够顺利进行，关键在于“交流案”的编写。根据课型可分为试卷讲评“交流案”和新授课“交流案”。在编写试卷讲评交流案时，我首先对本次考试试卷上出现的问题进行详细统计，统计出错题、出错率、出错人（目的是弄清好、中、差哪类学生出的错），掌握第一手资料，设置有层次（问题本身难易、学生基础差异）的问题进行讨论交流，然后辅以变式题、补救题加以巩固和提高，促进学生的发展，最后对个别经过学生讨论不能解决的问题适时引导，精讲点拨。在编写新授课“交流案”时，促使我对教材要更深的理解、对知识的重难点要更准确地把握、对学生的“学情”要更清晰地认识。因此在做到以上几点的基础上，我才能进行“交流案”的编写。在编写“交流案”考虑最多的是怎样把新知识点拆解成学生可以通过思考、讨论、交流就能解决的“小”问题，怎样把一节课的重难点通过问题的设计，使学生重点掌握难点突破，怎样把思维方式、学科思想等融入设计的问题中。在编写“交流案”时，我力求体现“交流型”课堂的特点，引导学生更好地去阅读课本，带着问题主动地去讨论、交流、探究课本知识，有效地参与学习，着力培养学生发现问题、解决问题、表达交流等能力。
三、课堂教学，大胆实践
“交流型”课题研究关键在于课堂的教学实践。首先我根据“交流型”课堂的特点，把学生按学习能力强弱、性格特点分成不同的学习小组，然后根据课前编写的交流案，围绕“读、议、探、展、练”教学环节进行教学实践，通过尝试，让我深深地感受到这种学生与文本交流、学生与学生交流、学生与老师交流的学习方法与传统的教学有很大的差异。学生与文本的交流，规范了学生用语，培养了学生自学能力。学生与学生的交流，激发了学生的灵感，增强了学习的热情。学生与老师的交流，正真体现了课堂教学的平等对话，学生在学习中怎样思考理解问题给老师提供了真实可靠的信息，同时老师也能很好地把知识、思想、观点有效的传递给学生。因此，我将在今后的教学中大量推进“交流型”课堂的教学实践活动。
四、课题研究，克难奋进
“交流型”课堂教学，经过一学期的实践，使我对教与学有了更进一步的认识，教学方法更加灵活。但也存在不少的困惑，编写一份“交流案”耗时耗力，它的合理性、科学性还需在教学中反复实践，加以完善；在讨论、探究环节中学困生缺少自主学习的习惯，遇到稍有难度的题，不请教不参与，成绩越来越差；课堂展示时，经常用时太多，导致教学任务往往不能完成；
“读、议、探、展、练”的课堂调控不够娴熟，合理驾驭课堂有待提高。当然，这也是一种新方法诞生的必经之路，我相信在今后的教学实践中会找到解决的途径。
总之，一学期的“交流型”课堂教学实践，使我的教学更加丰富，更有活力，更具挑战。为了使教学水平更上一个台阶，将在今后的教学中不断尝试、探索，不断努力、创新，争取更丰硕的成果。
