做学习型、研究型教师
—— 参加陕西省学科带头人高级研修项目听课反思
咸阳高新一中 习曼利
2015年11月1日，我有幸来到陕西师范大学参加“陕西省第二批学科带头人高级研修项目”的培训。这次培训内容丰富，形式多样，有专家讲座、实地观摩、自主研修、也有学员与专家以及小组内的互动交流。专家们的教育理念和人格魅力深深地打动了我。他们所讲的内容深刻独到，解决了我们教学中的一些困惑，也给我们提出了奋斗的目标，我体会最深的就是要做学习型、研究型教师。
11月3日早上，陕西师大生命科学学院的张迎春教授作了题为《校本研修与教师专业成长》的讲座，从报告中我也知道了2020年教育发展的战略目标是：“两基本、一进入”，即基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。我们中小学教师通常只习惯于上课、批改作业的常态化工作，不适应于研究型工作，这样容易出现教育倦怠，没有创新型的教育肯定会出现倦怠，教师要有热情、要有新意，要在与学生交往中产生愉悦感和幸福感。
1、课堂教学不能被模式所捆绑、所束缚，我们要有模式而不为模式，我们要“淡化教学模式，强化教育思想”，要将交流思想贯穿在初中化学教学中去。在近几年的听课中，一些老师过分强调学生的主体作用，忽视了教师的主导作用，不注重课堂知识的生成，对学生的追问、点拨、精讲不到位，课堂教学不写板书等，我们要不断学习，使我们的课堂教学有亮点：比如精彩的教学设计是亮点、富有创新的活动形式是亮点、梯度性问题设计是亮点、学生们精彩的课堂展示是亮点、浑然天成的课堂生成也是亮点。老师在课堂教学中不仅要关注知识与技能目标，而且要注重过程与方法的指导，情感、态度价值观的培养。
2、校本研修是提高教师专业化的有效途径，校本研修不仅要研，更要修，要改正，更不要搞形式化。目前学校普遍存在的问题是（1）学生升学压力大， 教师教学工作量大，对研究教学问题心有余而力不足。（3）教师适应教学实践者生活，不适应教学研究者生活，对校本研修缺乏自信。（4）校本研修流于形式, 停于表面，不能从根本上解决教师教育教学实践中的问题, 使教师不解渴、不买帐, 时间一长就又成为负担。（5）部分教师认为参与校本研修是一种负担。 校本研修目的就是解决学校实际问题为途径, 以提高教师专业化发展、促进学生全面发展及学校可持续发展为目标的行动研究范式。所以我们要不断学习，积极主动的从事校本研修活动，从而促进教师的专业发展。
3、我们中小学教师要一边教学，一边从事课题研究活动，要实现教师生涯的二次成长 ，如果没有二次成长，就一定在高原期徘徊。我们选的课题一定要来自教育教学中实实在在存在的问题，要有针对性，课题选题要明确、具体，要有可操作性，要尽量做到有创新性，这样才是有价值的，课题研究时要注意资料的收集，要不断积累、沉淀，从而使自己成为研究型教师。
在学习、研究的过程中，我们肯定会遇到各种各样的问题，在困难面前，我们要想想：自己是否拼尽全力，是否想尽一切办法，是否用尽所有资源，这样肯定会克服困难，在下一个拐角处遇到更好的自己！
