交流推我成长
——名师大篷车送教活动反思
淳化县润镇中学 任娟
作为陕西省初中化学于海玲工作室成员，我有幸加入咸阳市名师大篷车送教活动中。随于老师走了旬邑县、武功县及淳化县共三个县区。来到旬邑城关中学、湫坡头中学；武功逸夫中学、普集街中学；淳化冶峪中学、润镇中学共计六所学校，听了十二节课，查了近百份的校本研修资料。上了《原子的结构》、《化合价与化学式》、《质量守恒定律》三节示范课，指导了一百二十几名教师，展示了化学交流型课堂的魅力，得到广泛好评，同时我自己也收获良多。
一·转变理念——无须扬鞭自奋蹄
以人为本、因材施教、关注学生的全面发展。充分尊重并鼓励学生个性的展现与张扬。以“交流案”为载体，为学生留出思维和拓展的空间，最大限度地发挥学生的长处，激发学习的兴趣，树立学习的自信心，促进学生广泛深入参与学习过程，体验到学习的无限快乐。
二·课堂教学——关注交流
在《原子的结构》一节中，我采用视频“钠钠闯世界”先让学生感受原子形成离子的愿望，再动画探究钠离子与氯离子的形成过程，倾听学生交流 ，精讲离子形成，难点突破顺势而为。在《化合价与化学式》中，我注重方法引领，让学生小组交流，依据“交流案”的书写步骤，探究化合物化学式的写法。用“一排序、二标价、三定角数、四检验”的顺口溜，实现化学式书写的模型化与趣味性。突出小组展示的成果，加强小组合作学习。在《质量守恒定律》中，充分信任鼓励学生为大家演示实验探究过程，分析实验，得出化学反应前后物质总质量相等的结论。然后在开放容器中完成碳酸钠与稀盐酸的反应，天平失去平衡，启发学生寻找原因并改进装置。就这样在多个实验探究的过程中建构起质量守恒定律。又采用动画展示化学变化的微观过程，用具体问题引领学生观察思考原子种类、数目、质量在化学反应前后是否改变，学生热情洋溢，理解准确。我深切的体会到高效课堂就是让学生在宽松交流的氛围中，愿意动手、动脑，愿意交流与合作。依据教学内容，方法不拘一格，但要做到苏霍姆林斯基所言：“用心灵去塑造心灵”。学生给我们专注投入的目光，我们就还学生一个鼓励的微笑、一个生动精彩的点拨。
三·交流案设计——精益求精
在送教活动中，面对陌生的学生，交流案的设计更要追求其导航引领作用。要符合自己的教学设计思路，更要与学生达成默契。最大限度地激发学生的学习热情，调动学习的积极性，使学生处于兴奋与抑制的最佳状态，潜能得到开发。让学生行动起来学习，决不能出现“一窝蜂”的乱象。在《原子的结构》交流案中，用问题引导学生自主学习，与教材、与自己进行有效交流。抓住原子最外层电子数决定元素分类的特点。在师生交流中形成相对稳定结构的概念。在教师启发下小组交流探究离子的形成过程。在拓展提升中深化学生思维，破解学习难点、易错点。在《化合价与化学式》交流案中，学生自主学习化合价规律、记忆化合价口歌。师生交流探究化合物化学式的写法中学生兴趣盎然。在《质量守恒定律》交流案中，用探究方案引领学生体验完整的实验探究过程，从个别到一般水到渠成形成质量守恒定律。在不断改进的过程中，与课件播放相结合，我的“交流案”也就更加合理顺畅了。
四·小组建设——摸索前行
在旬邑，开课十分钟学生交流畏首畏尾，课堂气氛沉闷。此时我采用小组抢答加分的方法激励学生大胆展示小组交流成果，课堂顿时活跃起来，小组竞争激烈；在武功，学生人数59人，阶梯教室座位固定，中间学生不便上板展示。就随机应变让靠边的学生展示，小组成员补充的策略关注沉默的学生，共同完成交流展示；在淳化，四人一小组，优秀小组掌声鼓励，沉默小组启发引导师生交流重新探究，迎来学生会心的一笑。小组交流效果真是芝麻开花节节高呀。
五·校本研修——各有所长
不同的县区，不同的学校，校本研修的内容各有所长。有的以小课题引领区域研修；有的以教学设计规范教学行为；有的以高效课堂过关促进校本研修等形式多样。我受益匪浅，虚心学习，搞好校本研修。
一路走来，在于老师的精心点拨下，在团队的精诚合作中，我的教学越来越开放，敢于放手让学生探究；我的课堂交流越来越活跃，体验式个性化学习效果显著。我的理念格局逐渐开阔，使我的教学进入有效交流的境界。我的职业倦怠在这一瞬间荡然无存，有的只是对教学的更美追求。我的教育梦想也开始复苏，信心百倍，有了追求的榜样。
