4.3 质量守恒定律 （说课稿）
秦都中学 强锋妮
一、说教材
本节课是粤教版九年级化学第四章第三节《质量守恒定律》第一课时，包括质量守恒定律的含义，质量守恒的原因以及会用质量守恒定律解释一些现象。
1.教材的地位和作用
质量守恒定律时初中化学的一个重要的化学规律，它将贯穿学生学习化学的始终。在初中化学中有着承前启后的作用，在学生学习了物质的变化、化学变化的实质、元素符号、化学式、分子、原子的初步知识之后，引领学生对化学反应的认识开始了从“质”向“量”的过渡，为之后化学方程式书写和计算作好理论铺垫。所以本课内容不仅是本章的一个重点，也是整个初中化学的重点之一。
2.教学目标：
⑴知识与技能：理解质量守恒定律的含义，能解释一些现象，会从微观角度说出质量守恒的原因。
⑵过程与方法：通过化学反应前后总质量的测定，培养学生应用实验的方法定量研究问题和分析问题的能力，通过对化学变化实质的分析，培养学生的逻辑思维能力。
⑶情感态度与价值观：培养学生合作意识及勤于思考，严谨求实，勇于创新的科学精神。
3.教学重点、难点
重点：理解质量守恒定律的含义和本质
难点：运用质量守恒定律解释一些实验现象。
二、说教法
我主要采用的是在教师的引导下学生自主探究法和讨论法，按科学探究实验的一般程序即"发现问题—作出假设---实验探究--得出结论"来引导学生，通过师生共同实验探究得出质量守恒的结论；通过引导学生自己动手实验，自己设计实验探究来理解质量守恒定律，消除知识误区；为理解质量守恒定律的本质原因，我还采用微观动画教学法，借助多媒体展示水通电的微观过程，让学生领悟到质量守恒的原因是在于化学反应前后原子的"三不变"。
三、说学法
学生经过前面的学习，已经了解了化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应，具备一定的实验操作能力和解决问题的能力，对实验问题充满好奇心，具有强烈的探究欲望，在教师的指导下，学生采用实验探究，合作交流为主要学习方法，完成一些简单的化学实验，理解质量守恒定律的含义及实质，形成初步科学探究能力和合作互助的团队意识。
四、说教学过程
（一）创设情境、引入课题
通过蜡烛燃烧，引出化学反应前后物质种类发生了变化，那么化学反应前后物质总质量是否改变呢？引入课题。以生活中的化学变化激发学生学习兴趣，发现问题使学生产生学习动机。
（二）作出猜想
学生发现并提出问题后，一定会进行猜想与假设，这样有利于提高学生的发散思维能力。
（三）实验探究得出结论
为了减少探究的盲目性，先引导学生探究课本实验4-9：氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的反应前后质量的测定。此实验为演示实验，学生负责读数，引导学生观察实验现象和分析实验数据，对两次称量结果进行比较，得出质量守恒定律。让学生参与实验，以激发学生的积极性，通过实验结果的交流，培养学生分析问题和语言表达能力。
（四）实验探究验证质量守恒定律
引导学生先进行敞口条件下，稀盐酸和碳酸钙反应前后质量测定。在实验中出现反应前后天平不平衡的结果，让学生经历探究的挫折后，分析天平不平衡的原因，对实验装置进行改进设计之后再次探究，最终验证了质量守恒定律，体验到实验成功的喜悦。一个用针刺破气球的小插曲，更加深了学生对质量守恒定律的理解，培养了学生的思维能力，使学生更清楚的明白了验证质量守恒定律实验的注意事项。
（五）讨论交流理解质量守恒定律
通过分析环环相扣、层层递进的具体问题，使学生对质量守恒定律中“化学反应”、“参加”、“质量总和”、“质量守恒”等几个关键词语的理解更加深刻。提升了学生运用化学知识解决实际问题的能力和语言表达能力。
（六）质量守恒的原因
通过多媒体动画模拟水通电的微观过程，使学生形象直观的认识质量守恒定律，通过分析认识到质量守恒的原因是化学反应前后原子的“三个不变”。
（七）课堂小结（学生畅所欲言的谈自己在本节课上的收获）。
（八）达标练习
主要是精选了本节课后的两道练习题，用以巩固本节课所学的知识，了解学生对本节课知识的掌握情况，让学生举一反三、学以致用，以培养学生运用化学知识分析问题和解决实际问题的能力。
五、说教学反思
本节课的教学以学生为主体，以“交流案”为导航图，以“读、议、展、探、练”为教学模式进行了学生与学生之间，学生与文本之间，学生与教师之间的交流，充分体现了“交流型”课堂。以实验探究突破重难点，注重培养学生的创新意识，合作探究能力，动手操作能力及逻辑思维能力。
六、说板书设计
板书的目的是为了突出本节课的重点内容，使学生对本节的重点内容一目了然。
4.3质量守恒定律
一、质量守恒定律：
在化学反应里，参加反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。
二、质量守恒定律的原因：
化学反应前后原子的种类、数目、质量都不变
化学反应前后物质总质量不变
