初中化学“交流型”课堂教学实践的研究  课题研究主要内容（于海玲）

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1.1研究如何设计化学“交流案”，使它成为学生主动参与、积极思考、勇于探究、敢于创新等学习活动的导航图。

（1）创新“交流案”编写形式。编写“交流案”时要显示化学学科特点，要突出设置问题的探究性，对于有实验的内容，要利用教材中的实验报告引导学生进行观察、记录、讨论、小结。

（2）体现“交流”的思想。“交流案”中的自主学习内容主要体现的是学生是与文本间的交流，合作学习内容则体现的是生生交流和生师交流。设计这些内容时必须考虑什么样的内容学生一看就懂，什么样的内容可能需要讨论，什么样的内容可能需要教师指导点拨。然后转换成梯度不同的问题，让学生通过读书、观察、思考、探究、讨论等方式解决不同层次的问题，使学生学会学习化学的科学方法，实现知识向能力的转化。

1.2研究如何突破模式的限制，将教学环节科学整合，使“交流型”课堂教学组织的更加有效。

“交流型”课堂上学生在“交流案”的引导下，通过读、议、展、点、练等方式开展自主学习、合作交流、科学探究。教学时要根据化学的学科特点，科学整合，灵活运用，最大程度的激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本概念；引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力；引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系，理解科学的本质，提高学生的科学素养。

1.3研究如何根据课型和任务不同，将学习小组合理划分。

化学课有理论课、实验课、调查课等，根据学习任务不同及学生的学习能力、动手能力、交往能力的差异，学习小组应有不同的组合，这样才能合作交流更加有效。

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