陕西省初中化学于海玲工作室
 
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2016-2017年咸阳市“名师大篷车”初中化学赴长武送教活动总结[工作简报第179期]

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发表时间:2017-03-28 10:58作者:谭艳妮来源:于海玲工作室

2016年咸阳市“名师大篷车”初中化学赴长武送教活动总结

[工作简报第179期]

谭艳妮执笔

   咸阳市2016年“名师大篷车”送教活动从201610月开始,至20174月结束,本次活动在市教育局师资科来科长的精心安排部署下,以“关注乡村教师,创新课堂教学,引领教师发展,服务农村基层”为主题,由市教研室各学科教研员组织实施。我们初中化学组由于海玲、谭艳妮、强锋妮三位老师,利用3个周末,分3次赴长武送教,顺利并圆满完成了工作任务。送教活动分为四个阶段:

    第一阶段,开展教学诊断。102021日两天时间,利用周四周五进行。于海玲老师、强锋妮老师被安排到长武县昭仁中学和实验中学进行听评课,分别听取了两节《原子的结构》和两节《水的净化》的常态课;谭艳妮老师则被安排到枣园九年制学校和巨家中学,听取了两节《原子的结构》和一节《元素》。通过听评课以及座谈交流,对听评课情况进行了及时的反馈,并和各位老师进行深入交流,提出了改进措施。授课的七位老师均是年轻有为的男教师,课堂教学思路清晰,环节齐全,有问有答,教学秩序井然,内容安排扎实,能根据学情把握知识的深度。

  但讲课老师的教学方法都比较传统,师授-生受的教学状况普遍存在,教师忽略了学生的参与度.同时,教师在备课时,忽略了备学生,把重心放在了备教材上,主要研究教学内容,将课本知识按步骤顺序罗列出来。学生都是在老师的预设下完成学习任务的,课堂生成很少。针对以上问题,我们一行三人给出了建设性的意见:

   1.更新理念,充分发挥学生的主体地位,努力构建有效课堂。有效地教学,必须是学生以学生为主体,教师为主导的教学。只有学生的思维有效地与教师,文本结合起来,教学方才有效。这就要求我们老师首先要更新理念,放开手脚,还课堂于学生。引领学生“自主,合作,探究”地学习,培养他们自主发现问题,有效地分析问题和解决问题的能力,从而很好地让学生掌握知识。特别在课堂教学中,要引领学生更好地阅读课本,带着问题主动地去讨论,去交流,去探究课本知识,通过交流,探究学习的过程,实现学生与文本,学生与学生,学生与老师的交流,使学生从“学会”向“会学”转化,同时,使他们的综合能力得以提升。

   2.要精心设计课堂,善于给课堂“留白”。一节课如果老师设计的恰当,才能激发学生去思考,并使学生忘情投入到学习活动中。而“留白”是留给学生思维驰骋的空间,留给学生自由思考的余地,并以此突出学生经历化学的学习过程。而我们老师不缺认真的态度,缺的是巧妙处理课堂生成的智慧。建议他们既要精心设计课堂,留下教学的空白,又要利用好留白,做到实处含虚,虚处探实,激活课堂,开启学生的智慧。

   3.根据学情,大胆在教学安排上进行创新。对元素符号的教学可提前放到序言部分学习,让学生每天学习五个,这样更有利于《原子的结构》,《元素》以及《化合价与化学式》内容的开展。在下册可根据学生情况,在进行第十单元《酸和碱》的教学时,就提前将酸碱盐的概念,以及溶解性口诀教给学生,同样,可以每周学一句或两句口诀,让学生加深理解。这样更利于复分解反应的学习。

   4.合理运用多媒体辅助教学。播放实验视频不能代替所有实验,对于实验现象不够明显,实验条件难以达到以及污染较大的实验可以以视频的形式加以播放,而易操作的实验,可通过教师演示或以播放视频的形式回放,让学生观看,规范操作则效果更好。

  第二阶段,团队送培到县。

  在充分的准备下,强锋妮和谭艳妮两位老师再次深入长武县,结合第一阶段掌握的情况,分别以《质量守恒定律》、《二氧化碳制取的研究》和长武县郝建峰老师、王鹏老师同课异构。强锋妮老师示范的《质量守恒定律》一课,课堂内容设计巧妙,教学方法灵活,通过小组积分制,充分调动了学生的学习积极性,学生兴趣浓厚,参与度很高。对于演示实验,学生亲自动手完成,充分体现了“以教师为主导,学生的主体”的教学理念,学生的思维被带动了起来。而谭艳妮老师示范的《二氧化碳制取的研究》一课,始终贯彻交流的思想,体现师生,生生,生本之间的交流,以谜语导入,引发学生的兴趣,整节课,老师以启发引导的方式,和学生进行思想的交流,注重学法指导和思维训练。特别是对二氧化碳制取装置的探究部分,老师制作的FLASH课件,让学生利用白板,亲自动手设计多套实验装置,个个学生跃跃欲试,参与度很高。最后,两位老师与参训教师一起评课议课,互动交流,充分开展教学研讨,将教学中的好点子,好方法分享给参加培训的每位老师。结束时,不忘和参训教师建立起本学科教师培训QQ群或微信群,为后续交流奠定基础。

  第三阶段,县区跟进培训。11月份市上第二次送教活动结束后到第二年4月份,长武县在市上送教的基础上,对我们团队教学诊断的几所学校及参与培训的其它学校本学科教师,通过校内或片区赛教、深入学校听评课、写教学反思、等形式持续跟进培训。我们团队一行三人在QQ群和微信群,以定期组织主题讨论交流的方式,继续对参训教师进行网络研修指导,对教学中存在的问题进行研讨,并给予指导性意见。

  第四阶段,再次组织送教。20173月份,我们第三次次来到长武县,这次是由县区首次教学诊断的4所学校各确定1名教师进行同课异构。第一天上午由实验中学的郝建峰老师和昭仁中学的王鹏老师进行《配置一定溶质质量分数的氯化钠溶液》的教学。下午,由曹英杰老师和刘懂老师上《酸和碱的中和反应》一课。

  这两节课,都由长武县教研室李宏耀主任通过精挑细选的一节课,目的是想通过这次活动弄清楚初中化学的实验课究竟应该怎么上,也希望得到我们团队各位老师的意见。同课异构结束后,由李宏耀主任主持,四位老师就教学设计意图等相关内容进行说课。我们一行三人与14位化学教师一起评课议课,互动,对教学的相关问题进行诊断指导。就师和王老师的课,老师指出两位老师实验台仪器摆放,整齐规范,侧重点不同,老师边讲边演示,指导实验耐心,细心。课堂注重实效性,节奏紧凑,干净利落;老师的课洒脱自如,思路清晰,及时点评学生,鼓励学生。教学能不受教材束缚,善于发现问题,解决问题,以问题为素材,拓展内容。而老师的实验设计有创新,两次采用对比法,采用分组实验,让学生展开探究;老师以新闻事件导入,新颖,激发了学生学习的兴趣,实验分析深入,板书设计巧妙且美观,讨论设计有针对性。

  第二天上午,首先于海玲老师对长武县初中全体化学老师进行了“2016年陕西中考化学试题分析”和“2017年中考化学复习建议”两个方面的报告。老师指出:2016年试题特点可概括为“角度新,问法新,取材新”。对2017年复习备考提出以下建议:1.用心上好每节课。重质疑,勤思考;重实验,多活动;重实验,多尝试;巧妙利用视频资料,冲击学生的视听,激发学习兴趣。2.抓标务本,搞好核心主干知识。3.针对陕西中考试题特点进行复习等,是所有在场老师明确了方向,也使他们感到搞好2017年中考复习信心倍增。随后,谭艳妮老师就“交互式电子白板在初中化学教学中的应用”对所有老师进行了培训,是每位老师信息化教学方面的知识有了进一步的提高,也对他们今后的教学提供了有力的帮助。

    回顾本次的工作,感受收获的同时,我们也在积极的反思。

  反思一:城乡知识差距仍然存在,如何利用现有的资源更好的做好缩短城乡教学间差距的工作是今后我们要努力的方向。

  反思二:此次送教下乡活动虽然已经结束,但和当地老师的互动交流应该得到延续,凭借此次送教下乡的平台建立起与送教团队长期的交流,增加双向送教与互动性研讨活动,差异本身即资源,应充分运用。

     参训教师普遍认为这种形式的“大篷车”活动,是扎扎实实的教学研讨活动,大大增强了送教活动的互动性、针对性和实效性,促进了基层教师个人业务的学习和学校教研活动的有效开展。在今后的工作中我们会充分利用现有资源,发挥名师辐射引领的作用,做好基层教师的带动和互动交流,我们将在不断地实践和反思中力争实现新的跨越。

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