霍雅静别物质的元素组成教学设计

课题

辨别物质的元素组成 　　　授课人 霍雅静

学校

陕科大附中

教

学

目

标

1、知识与技能

1 了解元素的概念，将对物质的宏观组成和微观结构的认识统一起来。

2 了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。

3 会运用概念区别单质和化合物。

2、过程与方法

1 学习运用对比的方法获取信息。

2 学习运用规律性和特殊性的方法处理信息。

3、情感、态度

与价值观

1 保持对化学的浓厚兴趣。

2 培养学生归纳和比较能力。

3 通过元素的学习进行从微观到宏观方法的教育。

教学重点

1 元素的概念，元素符号的书写和意义，会正确掌握27种元素符号。

2 能正确的运用元素概念区别单质、化合物和氧化物。

教学难点

1 元素概念的理解。

2 27种元素符号的记忆。

学生分析

本节内容较难较抽象，学生对元素的概念难以理解，在实际运用中还容易与原子相混淆。学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时用“原子”，所以在本节教学中要注意与前面有关原子知识进行区别和对比。通过节课的有关活动和探究及课堂讨论，发挥学生的学习积极性，使学生把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

教学资源

1 教学地点：多媒体实验室；

2 电教资源：多媒体电脑、教学课件。

活动方式

1、自主学习

实施自主学习   强化科学探究；  

2、合作学习

师生、生生之间交流信息、课堂讨论。

教学方法

1.从一些食品的商标引出元素一词，给学生创设一个学习情境。结合前面学过的物质（如二氧化碳、水、氧气）入手讨论、思考他们的共同原子，得出元素的概念（强调“一类”，向学生说明一种元素可以有不同的原子）。

2.启发学生对元素和原子进行比较。

3.通过制作元素卡片，同学间的相互提问加深对元素及元素符号的记忆。

4.比较两组纯净物的元素组成，找出他们之间的不同之处，引导学生得出单质和化合物的概念，比较化合物和混合物的异同点，引导学生归纳物质分类。

教

学

过

程

教师活动

学生活动

设计意图

【导出课题】[商标情景导入]展示一些食品的商标，让学生找出一些成分的含量（如铁元素、钙元素等），问：你知道什么是元素吗？引入课题——辨别物质元素的组成。

【讲述】这四种物质的分子中，相同的原子的氧原子。它们的核电荷数都是8，凡是核电荷数（即质子数）是8的原子都为同一类，称为氧元素，即这四种物质中都含有氧元素。

[讲解并板书]1.元素是具有相同核电核数（即核内质子数）的一类原子的总称。元素只讲种类不讲个数。

【活动一】

让学生找出一些成分的含量（如铁元素、钙元素等）

[活动二]：

二氧化碳、水、四氧化三铁、氧气四种物质中的分子中，共同的原子是那一种？氧原子是怎样构成的？他们的核电荷数是多少？

[活动三]：

画出概念中的关键词句

给学生创设一个学习情境，让学生对元素有一个初步的了解。

这样的复习提问不仅复习了物质的组成及构成分子的微粒，重要的在于引导学生去探讨：构成这些物质分子的微粒里都有氧原子，很自然的引入元素概念的教学。

有计划地、有目的地培养和指导学生看书，画关键词句，这是培养学生自学能力的起始方法。

教师活动

学生活动

设计意图

巡视、辅导与评价

[板书]2. 地壳中各元素的质量分数（前四位）：氧、硅、铝、铁。

[讲解并板书]3.元素符号 （1）书写元素符号的主意事项：①只有一个字母的，字母要大写。如碳—C、氢—H、氧—O等等。②有两个字母的，第一个要大写，第二个要小写。如铜—Cu、锰—Mn、镁—Mg等等。

（2）元素符号的意义：①表示一种元素；②表示这种元素的一个原子。如S，表示硫元素，又表示一个硫原子。（3）课本表中常见的元素名称和元素符号。

[结论]不同点：元素种类的多少不同，第一组仅一种，第二组分别是两种或多种。

指导学生阅读“长话短说”，引导学生归纳单质和化合物的有关知识。

[板书]二、物质的分类

1.单质和化合物

（1）单质：由同种元素组成的纯净物。如氧气、氮气、碳等。

（2）化合物：由不同元素组成的纯净物。如氧化汞、高锰酸钾等。

（3）氧化物：由两种元素组成的化合物，其中一种元素是氧元素。如氧化镁、二氧化碳。

[问]前面我们学了混合物，那么化合物与混合物有什么异同点？

[板书]2.物质的分类

[小结]1.元素是具有相同核电荷数的（核内质子数）一类原子的总称。

2.物质是由元素组成的，当纯净物的元素只有一种时为单质，当纯净物的元素有两种或多种时是化合物。

3.什么叫氧化物

4.要求记忆常用元素的名称及其元素符号，知道元素符号的意义。

[布置作业] 记住元素周期表前20位的元素及其元素符号。

【活动四】

[阅读]课文第内容了解元素的种类及地壳中各元素的质量分数。

[阅读]“知识视窗”，了解生物赖以生存的元素。

[阅读]课文第84页，了解元素符号及元素符号所表示的意义。

【活动五】

下课后，同学们之间通过制作卡片加深对元素符号的记忆。

【活动六】

[阅读] 了解元素周期表及其结构，完成85页的“讨论与交流”

【活动七】

[讨论]比较下列两组纯净物的元素组成，找出他们的不同之处：

第一组 ：氧气（O2）、氩气（Ar）、碳（C）、铁（Fe）、汞（Hg）

第二组：二氧化碳（CO2）、氨气（NH3）

氯化氨（NH4Cl）、硫酸（H2SO4）

[阅读]归纳单质和化合物的有关知识。

[阅读] 课文“整理与归纳”，理解物质的分类。

[总结]本节课的收获

培养学生自学归纳能力。

同学间相互提问，有助于学生对元素名称及元素符号的记忆。

培养学生阅读、观察能力，达到了解元素周期表及其结构、加深对元素名称和元素符号的理解的目的。

通过比较、归纳更容易理解单质和化合物的概念。

比较、归纳的结果使学生更容易什么是化合物，什么是混合物以及物质的分类。

检测本节课所学的内容掌握到什么程度