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任娟:初中化学“交流型”课堂教学实践研究报告

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发表时间:2016-06-22 10:25作者:任娟来源:于海玲名师工作室

初中化学“交流型”课堂教学实践研究报告

淳化县润镇中学任娟

从本学期开始,我们的课题研究进入全面实施阶段。通过实验班和对照班的比较,分析、检验“交流型”课堂的教学效果。我对自己所带的两个班分析后形成的研究报告如下:

一·实验班和对照班的人均成绩分析

九(2)班学生较平衡,作为实验班;九(1)班学生两极分化突出,作为对照班。开展“读、议、探、展、练”的“交流型”课堂实践。通过一学期的人均成绩跟踪分析如下图:在共同进步的基础上实验班成效显著。交流型课堂为学生创造了进行独立的脑力劳动的空间;尊重学生的差异,激活学生认知冲突,展开了集体思维。学生积极的投入交流活动,有了克服困难的过程体验,使知识形象灵动起来。




二·实验班不同层次学生分布变化

由于受生源和地域的影响,我校学生基础薄弱,学生分层不平衡。在实验班九(2)的31名学生中:优秀学生由3人增加到5人,优秀率提升了6.4个百分点;合格学生由7人增加到11人,及格率上升了12.9个百分点;临界生由9人增加到12人,学困生由9人减少为6人,降低了近10个百分点。


再看三类学生的个人成绩变化幅度图,更是值得推广 “交流型”的课堂。为什么呢?


因为交流型课堂的“议、探、展、”活动 赋予学生解决任务的目的,学生学习不再盲目。转化效果突出的是临界生和学困生,其次是优秀学生。师生交流、生生交流在不经意间启发者学生思维,在一瞬间打破制约自己的“瓶颈”,真是事半功倍呀!

三·交流型试卷讲评成效喜人

下图是我对同一题型“溶解度曲线”应用跟踪分析:满分为4分。实验班九(2)人均由2.4分增加到3.7分;对照班九(1)班人均由2.3增加到3.1分。交流使知识有了根基。

其次我又对三种层次的学生对同一题型“溶解度曲线”应用跟踪分析,如下图,再次证明交流型课堂有利于学生成长。


总之,交流型课堂实践是一次心灵碰撞的美好旅行!在师生之间擦出了和谐与活跃,让我们继续探究吧!


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