付战民论文：“论提高化学课堂效率的教学策略”发表在《中考研究》上

论提高化学课堂效率的教学策略

陕西科技大学强华学校  付战民  712000

摘要：兴趣的培养在于诱导。初中生对化学的学习兴趣主要表现为对实验的浓厚兴趣，尤其是趣味性实验。在平时的教学中，我们教师要精心设计探究问题，指导学生自主学习、自主探究，以培养学生发现问题的能力、思考问题的能力、解决问题的能力，培养团队合作精神。一定要重视实验教学，教师的演示实验要直观、准确和规范。组织学生做实验时，要鼓励学生勇于提出问题，合作探究，锻炼独立思维的能力和动手实践的能力。

关键词：激发兴趣  多媒体教学  实验教学

实施新课改以来，化学学科在内容和编排体系及深广度上有了很大的变化，我们一线教师为了适应新课程的要求需要努力转变教育教学理念，提高化学课堂的教学质量，要做到这些，必须从课堂抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起。教师要想既减轻学生的课业负担，又提高教学质量，教学上就必须以提高课堂教学效率和质量为中心，培养学生们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。

一、激发兴趣，引导学生乐学

   伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。初中生对化学的学习兴趣主要表现为对实验的浓厚兴趣，尤其是趣味性实验。俗话说:“良好的开端是成功的一半”，化学的开篇课《绪言》课中，我充分利用化学实验的魅力，安排了一些精美的图片展示、视频片段播放，补充了一些能吸引眼球的趣味实验，将学生带入神奇的化学世界中，唤起他们的好奇心，使产生学习化学的渴求。我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。

二、善于引导，采用多种方法提高教学效率

1、善于引导

  要善于引导诱发，激发学生提出问题，思考问题，回答问题。要让学生实际参与，主动思考。激发学生的学习欲望，调动学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”这是亘古不变的真理。中国的圣人孔子曾说“不愤不启，不悱不发”，世界著名的教育学家申斯基也如是说：教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望” 。兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要源泉。

2、合理的采用多媒体教学方法

　　多媒体教学方法可以在一定程度上突破时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持。在化学教学中我将一些难理解的、抽象的、有危险的、知识量大的课题采用了多媒体教学方法。例如，《CO的性质》，因为CO的毒性，因此采用课堂实验法不易展开，如果采用多媒体教学就能解决这一矛盾并能充分展开。如CO还原CuO的装置的选择、实验前后顺序(先加热产生的后果)、尾气的处理、如何将CO尾气燃烧的热量再利用等，包括CO还原铁矿石得铁、CO毒性原理，都能通过Flash或视频展示给学生。利于学生接受、理解、记忆，对提高课堂教学质量起着不可替代的作用。

3、指导学生合作探究

 培养学生合作探究能力，是新课改的要求，是新课标的要求，更是时代的要求。因此，在平时的教学中，我们教师要精心设计探究问题，指导学生自主学习、自主探究，以培养学生发现问题的能力、思考问题的能力、解决问题的能力，培养团队合作精神。例如：探究实验室制二氧化碳的原理时，提供必需的仪器和药品，让学生自主设计并动手装配一套装置，要求组内同学配合完成。由于各组的仪器不尽相同，有的是试管、广口瓶，有的是锥形瓶、平底烧瓶，有的是单孔橡皮塞，有的是双孔橡皮塞，等等，故各组学生设计的装置多种多样，并由组内表达能力好的“推销员”介绍装置的优点，由全班同学评价，通过展示交流达到了资源共享，既可拓展学生的视野，又能调动学生创新的积极性。

4、重视学生的参与程度

  学生在课堂上主体地位的确立，是以一定得参与度做保证的，学生参与的状态，既要看参与的广度又要看参与的深度。“广度”是指学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了教学的各个环节；“深度”是指，学生是被动地、应付地学习，还是积极主动地探究。因此在教学中，我尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参与知识的内化过程，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，既有助于知识的掌握，又培养了学生的动手能力和探索精神。为了集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，课堂上还可以精心设计提问，注意提问的目的性、针对性、启发性和梯度。要多问“为什么”，少问“是什么”，引导学生时时处于主动学习，主动思考的状态。

三、 重视实验教学

  显而易见，化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，一定要重视实验教学，教师的演示实验要直观、准确和规范。组织学生做实验时，要鼓励学生勇于提出问题，合作探究，锻炼独立思维的能力和动手实践的能力。 例如：在讲酸碱一节时，首先做个“蕃茄实验”，即：提取蕃茄汁倒入试管中，滴两滴到蓝色石蕊试纸上，试纸变成淡红色。再往蕃茄汁中放几粒锌粒，稍稍加热，可看到冒出气泡。这一环紧扣一环的实验，既让学生急于想知道究竟，又对“酸的性质”有些了解，更丰富了学生的联想能力。

 实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。

参考文献：

[1] 毛瑞燕.  激发学习兴趣 激活化学课堂[J]. 科技资讯. 2011(33)

[2] 花永鲜.  初秋里的那一抹亮色——如何使化学课堂熠熠生辉[J]. 科学大众(科学教育).2012(02)

[3] 刘亚萍.  运用多媒体优化化学课堂[J]. 科技资讯. 2013(11)