诊断化学习题课教学，促进教师专业成长----于海玲参加秦都区教育常态视导第二站纪实【工作简报第三十期】
诊断化学习题课教学，促进教师专业成长
----秦都区教育常态视导第二站纪实
于海玲
11月24日上午，在秦都区教育局普教科长赵钢宁带领下，我们一行六人来到金山学校，进行了扎实的教育常态视导活动。
我们先分头听了数、理、化、英的课堂教学，检查了相关教师的教学资料，各人根据分工，又查阅了相应的管理资料。
我听的是九年级2班的化学习题课《质量守恒定律的应用》。执教者是一位年轻的化学教师，使用了课件，语言比较犀利，也比较有激情，但课堂上学生表现平平，基本上是启而不发，一付与己无关的茫然样子。我将教师的讲解内容、教学方法和各个练习题进行了详细的记录，并对所取信息进行了细致地梳理和归纳。
随后，我们对检查情况进行反馈，该校全体领导和相关教师参加了会议。会议由赵科长主持，各人根据所查内容逐项反馈，将重点放在了针对性的建议上。该校史校长作了表态发言，将对所有问题认真分析，并落实在学校的各项管理和教育教学中，促进学校的全面发展，促进教师的专业成长。
反馈会上，我以"交流"思想为指导，对化学习题课进行诊断，认为习题课应以典型题例为引导，体现精讲多练，启发学生思维，达到学以致用的目的。并从7个方面提出具体建议:
1、要重视习题的选择。（1）要以学生已有的知识和能力为基础，选择适当的练习，让学生能跳一跳能摘到桃子。课堂上学生不积极，启而不发，反映出一部分学生没听懂。说明题选难了，没有达到应用拓展的目的。（2）所选习题尽量不要重复，以充分利用时间。比如水变冰前后质量不变是否符合质量守恒定律，在前面复习时已反复强调，但在第一个练习中又重复实验实在没有必要。
2、习题编排的顺序要由易到难，这样才符合学生的认知规律。建议把密闭容器中化学反应的两个题调在第5题之后，否则学生一下子被难倒了，不利于下一步思维的深入。
3、对于有一定难度的题，教师应先预估一下学生的理解力。若觉得大多学生有困难，最好先讲一下这类题的解题思路。第2个练习是分析微观示意图的，很多学生答不了，可给学生讲一下转化的思想，将两种微粒以A、B表示，转化成表达式A2+B2-2AB,再让他们判断音质、化合物就会容易一些。
4、应注意化学用语的表示。一个化学反应式不要分两行展出，要给学生一个规范的书写示范。
5、使用多媒体技术辅助教学很好，但要注意呈现一定要清晰，字要大一些，色彩对比明显一些，让最后一排学生也能看得清。学生在课堂上启而不发的原因之一是，学生根本没看清题。
6、难度大的题最好组织学生讨论一下。讨论时教师要走下讲台，观察他们的参与度和思维活跃情况，即时进行指导和点拨，若能让学生互相讲一下，对难点的突破帮助会更大一些。
7、教师讲解要精，让学生多做变式练习。讲的太多，学生注意力不集中。所以教师要走下讲台，观察学生，注意学生的反应，随时调整教学内容和进程。教学是慢的艺术，我们的教学是要重量，更要重质，若只为赶进度，学生没有完全理解和内化，吃得都是”夹生饭”,后期复习时的任务就很重。
该校地处秦都区城乡交界处，学生来源很复杂，但教育质量一直领先。学校在培训教师方面很重视，经常派教师外出学习，培养了不少在全区、全市有影响的知名教师。但在针对学科的专题培训还有待加强。
教科研工作也在作积极的探索，教师人前科研方面的意识。但方法上需要指导。及教师培训工作抓得比较紧，各种活动安排的很细，设计的教研活动记录、听课记录等考虑到联盟校的活动，对相关活动的开展有很好的指导作用。
因此，我给学校提出了两条建议：一是加强对教师课题研究方面的指导和培训，给教师建一个校本课题研究资料袋。且做一个在研课题的目录，便于查阅及学习交流。二是加强校际间的交流，将专家请进校园，进行专项讲座和示范，以促进教师的更好的专业发展。
一上午的检查很紧张，还没休息，我们脚步又走进了电建学校。
 |
|