霍雅静:如何进行“交流案”的设计

如何进行“交流案”的设计

陕科大附中   霍雅静

合作交流是当今首选的最佳学习形式，通过师生、生生等之间的广泛交流，极大地提高了学习效率和学习质量，最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。因此合作交流式教学为多数教师所青睐。教学中，让学生围绕中心议题展开合作交流，能充分展示学生的主体地位，使学生从“学会”向“会学”转化，促使学生主动地、开放地学习。它能充分发扬民主，吸引学生参与，激活思维火花，开启智慧闸门，使学生的探索能力得到提高与发展，另外还能培养学生的团结协作能力和社会交往能力。那么如何进行“交流案”设计，使它真正成为"交流型"课堂教学导航图，给学生以发展个性、展示才华的机会呢?下面我将自己平时的教学体会总结如下：

1 交流案的设计要有利于课堂展示

　交流案中问题的提出不能大而空，在设计问题时，应尽量创设情境，比如在讲“化学变化常常伴随的现象”这部分内容时，如果仅仅给学生进行总结，概念讲解就会枯燥、抽象，学生学起来也感觉只是照本宣科，没有新意。我在交流案上是这么设计的：准备了镁条燃烧实验、酚酞与碱溶液反应实验、硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应实验等，明确告诉学生这些实验过程中都发生化学变化，然后通过演示实验，让学生总结化学变化常常伴随的现象。由于学生第一次接触这些化学实验，对于产生的奇特现象很好奇，认真观察，积极思考，兴致很高，课堂展示的时候学生思维活跃，积极讨论，大胆交流，在轻松的学习氛围中学生很容易就学到了知识，不用老师费劲去解释。再如“探究铁丝在氧气中燃烧时，铁丝要自上而下慢慢伸入瓶中”，为什么要自上而下慢慢伸入瓶中，因为学生还没有看过实验，你若硬要学生答，他只能从参考书上抄答案了。实验现象应该在观察中获得，而不是死记硬背而来。此时我就在控制其它变量的情况下设计两种实验：一种是铁丝自上而下慢慢伸入瓶中，另一种是铁丝迅速伸入瓶底，请学生观察实验现象，并思考在实验过程中出现的情况?如何解释看到的现象?通过这样的设计，学生完成了一个完整的探究过程，不仅对所学内容印象深刻，而且增加了科学探究的意识，可谓一举多得。

2 交流案的设计要构建小组合作学习的教学模式

提高教学效果是教学改革追求的一个具体目标，课堂合作交流有利于这一目标的实现。它可以使学生在个人思考的基础上，通过合作交流，合作学习，互相启发，互相帮助，充分发挥集体智慧，达到提高课堂教学效率的目的。同时通过合作交流，集思广益，协作攻关，使片面的、支离破碎的结论，渐渐地互相配合起来，从而有效地使认识趋于完整，使结果趋于完美。这一点我在“高锰酸钾制取氧气”这节课深有感触，这节课先让学生做充分预习，然后进行边试验边探究，试验时我发现好几组学生加热完后直接先熄灭酒精灯，此时旁边的学生就纠正：“应该先将导管拿出水槽，后熄灭酒精灯”，听到这里，我发自内心的高兴，平时自己喊破嗓子学生都不操心的知识，在这里轻而易举被解决，学生及时改正，可见兵教兵强于师教兵。还有铁丝在氧气中燃烧这个实验，我事先告诉学生这实验成功率不高，希望学生认真对待，有些小组同学就在网上查阅资料，观看有关视频，讨论试验成功的办法，结果在课堂实验时，这些小组很成功地完成了这个实验，而且效果非常好，火星四射持续时间较长，同学们很激动，相互击掌鼓励，欢呼雀跃，看到这里，我庆幸自己如此设计课堂教学，试想如果延续以前的填鸭式教学，这堂课就会很平淡，学生根本体会不到探究带来的喜悦，我也看不到我的学生会如此优秀。

3　交流案的设计要考虑学生层次

在合作交流中，不同层次的学生逐步学会学习，通过不同学生的各抒己见，为困难学生创造发问机会，达到求知的目的；优等生在帮助他人的过程中，也使自己的知识条理化，语言表达能力、逻辑思维能力得到培养，思维更加敏锐、精确，同时他们在合作交流中，受其他同学的启发，思维更加开阔、深刻，有利于培养创新能力；中等生如鱼得水，在他人的启发下，跳一跳摘到了“桃子”。从而使各个层次的学生都能得到不同程度地发展和提高，都能享受到成功的喜悦。在讲“高锰酸钾制氧气”的发生装置时，我先让学生讨论总结反应物的状态、反应条件、发生装置所需要的仪器，这些问题困难学生和中等生都很容易答出，所以我选择这些学生回答并给他们加分作为鼓励，然后由此提问氯酸钾与二氧化锰混合制氧气能否用同样的装置呢？这两套装置对反应物的状态和反应条件有怎样的要求。加大了难度，给优等生提供展示空间，让学生分小组交流，发动小组与小组之间进行质疑问难，并进行自评与互评，教师通过巡视和观察参与到小组讨论中。在学生取得成功时及时的肯定和表扬，交流时发现学生的错误，教师要仔细倾听学生的想法，激发讨论，耐心启发，直到成功。

　　苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。” 希望通过交流学习，使学生能发展个性、展示才华,使学生的探索能力得到提高与发展。