于海玲致工作室成员的第二封信—“交流型”课堂讲评课教学要求[工作简报第11期]

于海玲致工作室成员的第二封信

——“交流型”课堂讲评课教学要求

[工作简报第11期]

各位老师，你们好！

　   各校初三月考即将完成，“交流型”课堂对试卷讲评课有一些要求，我已经把上法发到群里和网站里，请大家在不同班级做对照实验，一种按“交流型”课堂要求讲评试卷，一种由教师一人讲评到底，通过讲后检测，比较学习效果。最后将资料传过来，供大家研究、改进。

　   各位老师加油啊！

                       “交流型”课堂讲评课教学要求

                                         于海玲

一、课前教师备写讲评课交流案：

教师对试卷必须全批全改，对学生答卷情况认真全面分析，并对出错多的典型问题进行归类整理，教师将试卷认真做一遍，对多种解法的，尽可能都做出来。做好讲评课“交流案”（后附案例）。

二、讲评课整体流程：

自主纠错（读、思）→小组互助纠错（议）→问题汇报（展）→集体点拨（点）→巩固拓展（练）。

（一)自主纠错：

1、对照自查。让学生独立地对照课本或答案分析错题的原因（包括知识、思路、方法、技巧、规范等方面），更正解题过程与结果，体现学生与文本、与自己交流，促使学生深度思维。

2、教师进行巡视指导。

（二）小组内互助纠错：

1、对于学生自主纠错还没有解决的问题，实施小组内互助纠错。

个人提出问题，小组内同伴解答或小组内进行讨论、争辩等。体现学生与学生的交流，思想进行碰撞，进一步促进学生思维能力的提高。

2、教师巡视各组讨论，及时调控讨论情况，掌控学生思维的脉搏，了解学生存在的问题。

（三）问题汇报：

1．对小组内互助纠错有争议的问题和未解决的问题，由小组长进行整理并集中时间汇报。

2．对各组统计的问题，教师迅速进行整理归纳，在头脑中进行二次备课，分析问题的原因，找出解决问题的思路和方法。

（四）集体点拨：

由教师组织，对学生所提较为集中的问题，先由其他组同学进行讲解或教师讲解，再由教师进行点评：分析原因，从概念、规律理解的深刻性、全面性方面，从解题方法、技巧的灵活性方面，从解题过程的规范性方面，从题干情景和设问的变化性等方面进行重点点拨和讲解。

（五）巩固拓展（练）。

1、学生再次纠错，总结错题解答的规律与方法，完成能力所及的正确答卷。

2、讲评后巩固拓展检测（可提前设计也可课后有针对性设计）。

根据试卷中出现集中的问题和学生的反馈情况，教师设计一组对应的后测巩固拓展检测题。

检测题的设计要注意对错题进行变式处理：（1）命几道原题；（2）命几道变数据或条件的题；（3）命几道变问法或者背景的题；（4）命几道问法或数据都变的题。这样，进一步开拓学生思路，增强学生举一反三和灵活运用的能力。