陕西省初中化学于海玲工作室
 
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​对初中化学学业水平考试复习教学的建议   于海玲

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发表时间:2020-05-16 08:51

对初中化学学业水平考试复习教学的建议

于海玲

      2020年是我省全面实施初中学业水平考试的第一年, 4月21日陕西省教育厅发布了关于做好2020年陕西省初中学业水平考试工作的通知4月29省教科院发布了《2020年陕西省初中学业水平考试笔试科目命题说明(后简称“命题说明”)由于受新冠肺炎疫情影响,笔试时间比往年推迟了2-3为7月17-19两天半时间各笔试科目的考试性质、考试方式、试卷满分值、试卷结构等发生了变化。

化学最明显的变化考试方式由以前理化合卷为独立设卷,分值由50分提高到60分考试时长为60分钟,考试时间为19上午8:30—9:30。面对变化,我们一定要统筹安排,精心设计,充分利用有限的70余天时间,使复习效最大化。

笔者在认真分析和思考后,对化学复习课教学提出以下建议:

明确方向,抓标务本,以不变应万变

   命题说明里指出坚持以课程标准为命题唯一依据。化学命题题型未变,五个一级主题分值所占总分值的比例略有调整增加10分比例分配在各种题型和主题里难度系数控制在0.70至0.75之间,容易题、较容易题、较难题和难题所占分值比例为4:3:2:1。试卷结构为:(1)试卷由两部分组成,第一部分为选择题(约占总分值的30%);第二部分为非选择题(约占总分值的70%)。(2)试题题型包括选择题(四选一)、填空及简答题、实验及探究题和计算与分析题。(3)各主题分值所占总分值的比例:科学探究约占25%,身边的化学物质约占30%,物质构成的奥秘约占10%,物质的化学变化约占25%,化学与社会发展约占10%。

命题要求为:(1)试题命制依据《义务教育化学课程标准(2011年版)》的要求制定。试题知识考查背景资料的选取不受课标和教材的限制。(2)试题命制注重考查基础知识与基本技能,突出考查观察能力、实验能力、思维能力、科学探究能力、自学能力。

课标就是方向,我们要在《义务教育化学课程标准》的指导下,以基础知识为依据,能力培养为宗旨,探究实验为重点,创新思维为核心,联系实际、促进发展,全面提高复习教学的针对性和有效性,促使学生的综合素养和应试能力的提升。我们要用好教材,把好方向,制定切实可行复课计划,搞好核心主干知识的复习,以不变应万变。建议教师要熟悉不同版本的课标教材,加强新课程理念下的化学复习研究。

二、把握重点,狠抓双基,构建知识网络

   基础知识和基本技能是整个初中化学的核心内容,是影响考试分数的关键,也是复习的重点。初中化学是以“身边的化学物质”中的核心主干知识为主要线索,将“物质的化学变化”、“化学与社会发展”、“科学探究”等主题的重要考点融入其中形成的网络。复习时可以沿着空气和氧气,碳及其化合物,水和溶液,金属和金属矿物,酸碱盐,物质构成的奥秘和变化6个主线展开。

双基的复习不能死记硬背。应该帮助学生完善知识结构,使知识系统化,让学生双基牢靠,逐点过关。复习时要引导学生积极思考,深入理解灵活应用。教师一方面要注意分类、归纳、综合、使之系统化,将基础知识整理成“知识点”,相关联的串成“知识线”,最后交织成“知识网”;另一方面帮助学生或让他们自己建立知识网络图和知识结构表的方式进行归纳和整理,找出它们的异同,加深对知识的理解和提高。

复习时切不可盲目加大难度,教师精准掌握教情、学情,教学中要正确把握知识的广度和深度训练的难度教学的进度,适当降低起点,放慢速度。必须做到反复训练,及时反馈,强化练习效果。

抗击疫情期间,各初中校积极响应国家“停课不停学”的号召,采取了网络授课的方式,酸碱盐这部分内容不少学校都是在线上讲授的,教学效果参差不齐,学生训练不足。而这部分内容的学习直接影响整个初中化学学习效果,我们必须静下心来梳理存在的问题,筛查、归类线上教学的漏洞,查漏补缺,将重点知识重新回炉。力求实现线上教学与线下教学有效对接,绝对不能贪图进度,使学生吃“夹生饭”,留下后遗症。

、加强联系,归纳迁移,强化能力,体现化学学科的应用性

   基础牢固了,才能灵活运用它解释一些化学现象解决实际的化学问题复习时要在扎实打好基础的前提下,注重联系实际,培养学生解决实际问题的能力。

化学来自于生活、服务于社会,复习时要注意培养学生把所学化学知识用于分析解决社会、生活和生产中的实际问题的能力,促进学习水平的提高2020年命题要求试题知识考查背景资料的选取不受课标和教材的限制。我们要关注社会中的热点问题、重大发现和高科技的应用引导学生阅读科技资料,了解世界大事,关心环境变化与化学、健康与化学、日常生活与化学的联系引导学生用化学观点观察社会,大胆联系,主动探索,勇于发现问题

今年大家特别关注到抗击新寇肺炎疫情时涉及到的化学知识,组织学生进行适当的训练。

、加强实验教学,训练学生观察、分析、评价、探究实验的能力

   在复习教学中应多给学生动手做实验的机会,向学生适当开放实验室,让学生多做实验,提高学生的实验能力,培养学生的学习兴趣,增强学生的学习动力。使学生体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣,真正理解实验的每一步操作及各步骤间的联系,提高学生对实验仪器的应用能力,实验原理的迁移能力和实验方案的选择、评价能力。

对实验的复习,要特别注意探究性实验,要能了解实验原理,书写较规范的操作步骤,总结出合理的结论,清楚整个探究的过程。同时要加强对实验思想的培养和实验方法的指导,对方法的掌握和各种能力的提高。复习时,注意把知识与实验结合起来,并与简单数据的处理结合起来加以训练,增强综合解决问题的能力。

更新观念,改进教法,加强学法指导

   教要不断改革教学方法,丰富教学手段,优化教学策略,力求做到一课一收获、一考一提高。要遵循“教师为主导、学生为主体”的教学原则,精心设计教学,充分利用现代化教学手段和各种教学资源(含微课等),给复习课注入生机和活力,调动学生学习的积极性同时,要加强对学生学法的指导,将自主学习、合作学习、探究性学习引入复习课堂,引导学生“学会学习”。对三学生在时间安排、计划制定、预习、听讲、讨论、复习、作业、考试技术等方面进行指导,并提出明确要求。教师可采取设疑引思的方法,将知识内容问题式交给学生,点燃他们思维的火花,使他们想方设法解决问题,提高能力

进行必要的适应性训练,帮助学生树立自信心

   在复习阶段,我们要有选择、有针对性的做一定数量典型习题,让学生熟悉考试题型,适应做题速度,学会考试技巧帮助他们消除紧张心理,提高自信心这期间我们坚持对试题“不研不选、 不作不发、不改不评”,优化备考细节,提高复课效度。

训练时注意由易到难,举一反三,触类旁通。对考试的重点、难点、热点和学生困惑易错之处要反复训练。碰到疑难,要求学生不要畏难,要深钻细研,直到豁然开朗;对是似而非的问题,不可朦胧而过,要求学生深入思考,弄个水落石出。

训练后的讲评要坚决克服“一张试卷、一讲到底、就题讲题”等低效率运作现象。每次练后,要对有代表性、典型性、迷惑性的问题重点讲评,学生熟悉会做的题目只需一笔带过,讲评并非教师唱独角戏,形式应多样化,可以教师评,也可以学生评,还可以师生一起评。

疫情下的复课是一种严峻的考验,我们化学教师要坚定信念,迎难而上,带领学生做好复习,全面提升学生的化学学科素养

此文被《陕西教育》官号“陕派教育”在 2020年5月6日发表,点击下列链接可读详细内容:

https://www.toutiao.com/i6823758256242950663/?tt_from=mobile_qq&utm_campaign=client_share&timestamp=1600610885&app=news_article&utm_source=mobile_qq&utm_medium=toutiao_android&use_new_style=1&req_id=20200920220804010026076083001BC01E&group_id=6823758256242950663




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